ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА: «ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ»

Сурикова Светлана Анатольевна – Воспитатель МОУ Детский сад №367 г. Волгоград

Дата поступления работы на конкурс: 06.11.2016г.

Обобщение педагогического опыта на тему: «Формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через разнообразные формы организации детей»

Раздел I
СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОПЫТЕ
Тема опыта: Формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через разнообразные формы организации детей.
Автор опыта: Сурикова Светлана Анатольевна.
Место функционирования опыта: 400051 г. Волгоград, ул. Панфёрова 6а, тел. 64-42-43
Длительность функционирования опыта: над данной проблемой работаю с 2011 года.
Уровень новизны опыта: поисково-изобретательский.
Опыт представлен: настоящим описанием и приложениями.
Приложение №1 Перспективный план.
Приложение №2 Диагностика
Приложение №3 Конспекты занятий.
Приложение №4 Конспект экскурсии к Волге.
Приложение №5 Викторина «Я живу на земле Волгоградской»
Приложение №6 Консультация для родителей
Приложение №7 Дидактические игры
Приложение №8 Примерный перечень произведений для чтения и рассказывания детям в семье и детском саду.
Приложение №9 Список используемой литературы.

Раздел II
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОПЫТЕ.
1. Актуальность опыта.
Мир культуры и истории окружает ребенка с детства. Региональная культура для него является первым шагом в освоении общечеловеческих богатств мировой культуры, в формировании собственной личности. Она имеет свое культурное наследие, свои культурные ценности. Познание ребенком региональной культуры начинается с культурных традиций семьи, своего района, города.
Каждый город, любая область имеют свои неповторимые черты. Они заключены в особенностях природного окружения, труда людей, в народном творчестве, в достопримечательностях. Все эти особенности позволяют формировать с детских лет представление о специфике своего региона, своей малой Родины.
Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществиться рост духовной культуры всего общества. Дорога в будущее лежит через прошлое и настоящее. Задача развития любви к родному краю, его природе и культурному наследию встает сегодня все острее, так как процент молодежи, покидающей Россию, растет из года в год. Почему это происходит? Потому, что не наполнились еще в раннем детстве сердца любовью и гордостью к тем местам, где они родились, взрослые не воспитали ответственного, творческого отношения к окружающему.
Семья и педагоги дошкольных учреждений Волгоградской области всегда с почтением относились к истории и культуре родного края. Однако социокультурная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования проблему поиска универсальных способов и средств воспитания гражданственности и патриотизма в новых условиях. Необходимо интегрировать прошлый опыт воспитания на культурно-исторических традициях с новыми подходами.
Уровень человеческой культуры является мерилом духовности того общества, где ребенок живет. От того, каким было детство, проходило ли оно в культурной среде, зависит его мировоззрение, отношение к действительности. Это тот культурный багаж, который не остается в прошлом, а определяет будущее ребенка, его менталитет (мироощущение, склад ума, установки).
Чтобы стать культурной личностью, ребенок должен развиваться разносторонне: как часть природы, как член семьи, как житель города, как гражданин, как житель Земли, как частица мироздания. Очень важны для детей знания о своем городе, родном крае, о государстве Российском.
В обобщённом мною опыте были решены следующие проблемы:
– разработано перспективное планирование по работе над формированием представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.
– Разработаны конспекты разнообразных форм организаций детей по данной теме.
– Создана развивающая среда, стимулирующая развитие гражданственности, патриотизма, познавательного отношения к миру.
2. Задачи, решаемые в опыте.
1. Изучить психолого-педагогические аспекты по проблеме формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.
2. Создать оптимальные условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать конспекты разнообразных форм организации детей старшего дошкольного возраста по формированию представлений о родном крае.
3. Педагогические средства, используемые в опыте.
1. Форма проведения: занятия, экскурсии, чтение художественных произведений, дидактические игры, игры-путешествия, викторины, сюжетно-ролевые игры.
2. Форма организации: в парах, в группах, индивидуальная, коллективная.
3. Методы: репродуктивный (формирование навыков отношений между элементами знаний), объяснительно-иллюстративный (информация о новых элементах знания темы), проблемное изложение материала (логическое продолжение ранее изученного или знакомого материала с созданием проблемных ситуаций), исследовательский (педагог создаёт проблемную ситуацию, дети выдвигают гипотезы для её решения).
4. Приёмы: риторические вопросы (повторение основных моментов сообщения в форме вопроса, на который после паузы даёт сам педагог), контрольные вопросы (задаются по только что изложенному с требованием исчерпывающего ответа), активное ассистирование (закончив или прервав смысловой блок, педагог просит дополнить его рассказ на основе имеющихся у детей знаний), сосредоточение и привлечение внимания, обеспечение эмоционального интереса, активизация самостоятельности мышления.
4. Технология опыта.
Одна из важнейших задач воспитания – формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности. При этом необходимо подчеркнуть исключительную значимость семьи в решении задач воспитания и социализации подрастающего поколения.
Переход образовательного учреждения от подготовки к следующей ступени (школе, Вузу) к воспитанию гражданина, к гуманно-личностной педагогике – основные тенденции развития образования в 21 веке.
В дошкольные годы ребенок способен усвоить доступные ему общечеловеческие ценности. Уровень человеческой культуры является мерилом духовности того общества, где ребенок живет. От того, каким было детство, проходило ли оно в культурной среде, зависит его мировоззрение, отношение к действительности. Это тот культурный багаж, который не остается в прошлом, а определяет будущее ребенка, его менталитет (мироощущение, склад ума, установки).
Чтобы стать культурной личностью, ребенок должен развиваться разносторонне: как часть природы, как член семьи, как житель города, как гражданин, как житель Земли, как частица мироздания. Вводить ребёнка-дошкольника в социальный мир необходимо со знакомства с ближайшим окружением – знакомить со своей семьёй, улицей, районом, городом, постепенно расширяя его представления об окружающем. Так как для детей знания о своем городе, родном крае, о государстве Российском очень важны.
Со словом «Родина» у каждого человека связаны представления о самом дорогом и светлом в жизни. Это может быть и маленькая деревенька, и посёлок, и город, где родился или окружающая природа с её неповторимой красотой, или наши предки.
Сейчас очень часто дети имеют общие представления о своей Родине, могут назвать Президента страны, флаг, герб и не знать таких простых вещей, как название своей улицы, заслуженных и уважаемых людей, живущих рядом, истории своей малой Родины.
С целью определения уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях по темам “Мой край родной”, “Моя Родина”, “Моя семья” в начале и в конце учебного года мною проводилась диагностика (Приложение №2). Данные анкетирования были учтены мною при составлении перспективного плана по работе над формированием представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста. (Приложение №1)
С учётом всего вышеизложенного мне пришлось проделать большую работу при подборке материала, т.к. для реализации задач моего опыта необходимо было создать соответствующую базу. Подобрав необходимый материал, я в первую очередь организовала в группе развивающую среду, состоящую из тематического центра, который я назвала «Мой край родной».
В рамках взаимодействия с семьей я предложила родителям выстроить генеалогическое древо своей семьи, так же были предложены составления семейных альбомов, рисование на тему «Моя семья», организация мини-музея «Семейная династия». Родители подошли к выполнению этих заданий с энтузиазмом, проявляя выдумку и фантазию. Эта работа призвана помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков.
Далее последовала работа по ознакомлению дошкольников с родным городом. Вместе с детьми и их родителями мы составили фотоальбом-путеводитель нашего Красноармейского района, отражающего всю историю возникновения, становления, развития нашего района.
Наш город славен не только своими победами, но и героями. Это также мы отразили в одном из альбомов «Герои войны в названиях улиц моего района». Дети любят смотреть альбомы и называть культурные центры района, и на какой улице они находятся. А на этих улицах живут уважаемые люди – ветераны войны, ветераны труда, почётные люди, их имена и лица знакомы детям, они приглашаются на праздники-встречи в детсад, а история об этих людях занесена в альбомы «Мы знаем и помним ваши имена».
Решив эту задачу, я поставила перед собой следующую – разработать конспекты разнообразных форм организации детей. Очень помогли в ознакомлении дошкольников с родным городом такие формы работы, как создание макетов («Современный Волгоград», «Город будущего»); рассматривание карты Волгограда, его районов, улиц. Так же мной были разработаны викторины («Я живу на земле Волгоградской», «История города») (Приложение №5); фоторепортажи («Есть на Волге город..», «Волгоград в разные времена года»). Были разработаны конспекты занятий
(Приложение № 3), беседы об известных людях города, о нашей славной реке Волге; также я сделала подборку художественных произведений, стихотворений волгоградских авторов о нашем городе и реке Волге. (Приложение №8)
Одна из самых эффективных форм работы с детьми по ознакомлению с родным краем – экскурсии. Они вызывают живой интерес у детей, закладывают основы патриотического воспитания. В течение года были проведены с детьми несколько экскурсий по памятным местам нашего района. (Приложение № 4).
Воспитание маленького гражданина не будет успешным, если родители проигнорируют свою роль в гражданском воспитании сына, дочери; если не познакомят его с этапами становления семьи в контексте истории и культуры города, края, не покажут взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего. Родители, осознающие сложность рождения гражданина, ответственность в воспитании осознанно-правильного отношения к природному и культурному наследию, проявляющие социальную активность в решении задач гражданского воспитания являются подлинными субъектами образовательного процесса.
В рамках взаимодействия семьи и детского сада по данной проблеме я выбрала следующие методы работы: консультации (Приложение№6), родительские собрания, стенды, памятки. Были разработаны буклеты «Маршрут выходного дня», устный журнал, выставки детских рисунков. Так же родители активно принимали участие в организации и проведении экскурсий, праздников, целевых прогулок.
5. Результативность опыта.
Результатом моей работы является то, что у детей повысился уровень знаний об истории и развитии своего города и района. Диапазон объектов, с которыми я знакомила детей на протяжении всего периода моей работы постепенно расширялся. Теперь дети знают не только название своего города, но и могут назвать его достопримечательности, исторические и культурные места отдыха, памятники, флору и фауну города и области, людей, прославивших Волгоград. Дети без труда называют улицы, на которых они живут, улицу на которой находится детский сад, а также прилегающие к нему улицы. Знают в честь кого эти улицы были названы. Всё это показывают данные проведённой мной диагностики.

Раздел III.
СВЕДЕНИЯ О ПЕРСПЕКТИВАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА В МАССОВОЙ ПРАКТИКЕ.
1. Теорико-практические основы опыта.
В основу опыта легли рекомендации М. Д. Маханёвой, Е. Ю. Александрова,
Н. Г. Комратовой, региональной образовательной программы «Воспитание маленького волжанина», программы «Детство» под редакцией
а также концепция дошкольного воспитания.
2. Условия эффективности опыта.
– Детский сад комбинированного вида с 12 часовым пребыванием, функционирует 14 групп.
– Средняя наполняемость в группе – 25 детей в возрасте от 5 до 6 лет.
– Развивающая среда в группе соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, группа оснащена всем необходимым материалом, указанным в приложениях.
– Образование воспитателя – высшее-профессиональное.
3. Перспективы и возможности использования опыта.
Данный опыт может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми старшего дошкольного возраста, а также родителям для воспитания своих детей.
Приложение №1

Приложение №2
Методики диагностики по выявлению у детей старшего дошкольного возраста знаний о родном крае
1. Наблюдение в разных видах детской деятельности и беседа с детьми «Детские интересы».
Методика выявляет предпочтения ребенка к разным видам деятельности (игровой, художественной, трудовой и т.д.). Наблюдение проводится по схеме, в которой отмечается, как ребенок включается в деятельность: по собственной инициативе, по побуждению взрослого, по просьбе других детей и др.; как ребенок действует (самостоятельно, увлеченно, с чувством ответственности, настойчиво, организованно, старательно, преодолевая трудности).
Вопросы к беседе:
1.Чем ты больше всего любишь заниматься в детском саду? Дома? Почему?
2.В какие игры ты любишь играть? Почему?
3.Какие занятия в детском саду тебе нравятся и почему? Какие занятия не нравятся и почему?
4.Ты любишь помогать взрослым? Как ты это делаешь?
5.Ты любишь рисовать? Что ты любишь рисовать больше всего?
6.Ты любишь, когда тебе взрослые читают книги? Назови своего любимого героя сказки или рассказа.
7.А сам ты любишь сочинять стихи, сказки? О чем ты сочиняешь?
8.Ты любишь путешествовать по городу? С кем ты любишь путешествовать? 9.Где ты бывал? Что тебе понравилось, когда ты путешествовал?
2. «Маленький путешественник».
Методика исследует предпочитаемые детьми места путешествия, выявляет устойчивость интересов ребенка, а также способствует ознакомлению старших дошкольников с таким пространственными категориями как страна Россия, Волгоградская область, город Волгоград.
Детям предлагается рассмотреть схематическое изображение карты России, Волгоградской области, города Волгограда, а затем выбрать и расположить на предложенной карте карточки с разными местами для путешествия: в цирк, в театр, к памятнику, в парк, в степь, в пойму реки, на дачу, к морю, в горы, в другой город.
Ребенку предлагается осуществить последовательно 3 выбора: «Волшебник предложил тебе путешествие. Выбери, куда бы ты отправился в первую очередь».
После этого ребенку предлагают выбор второй и третий раз. Все три выбора фиксируются в протоколе цифрами. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.
Вывод делается по сумме выборов в целом по группе. Результаты оформляются в таблицу.
3. «Радости и огорчения».
Методика помогает выявить ценностные ориентации детей 5-7 лет.
Педагог предлагает ребенку рассмотреть попарно иллюстрации, одновременно отвечая на вопросы: «Что тебя радует больше?» или «Что тебя больше огорчает?», «Почему?»
Предлагаются для рассматривания следующие пары иллюстраций:
Что тебя порадует больше?
-купленная новая игрушка или купленная новая книга о родном городе?
-купание в реке или путешествие по реке на теплоходе?
-экскурсия к памятнику или игра с новыми игрушками?
-катание на велосипеде или поход в музей?
Что тебя больше огорчит?
-сломанное колесо у новой машины или сорванный и брошенный цветок?
-несостоявшийся поход в кукольный театр или несостоявшееся катание на каруселях в парке?
-если тебе не купят новую игру, которую ты так долго ждал или если бабушке не купят новые очки, которые неожиданно сломались?
-если ты не попадешь в музей или если ты не попадешь в гости к своему другу.
4. Метод незаконченных предложений.
Методика помогает выявить умение детей общаться со сверстниками и взрослыми по поводу приобретения знаний об истории и культуре родного города, края, а также некоторую информированность детей 5-7 лет в этих вопросах.
Город, в котором мы живем, называется…
Он стоит на берегу реки…
Наш город называют городом-героем, потому что…
В нашем городе много памятников, потому что…
Я знаю такие памятники, как…
Наш город называют городом-тружеником, потому что…
В нашем городе много предприятий, потому что…
Я знаю такие фабрики и заводы, как…
Наш город называют городом-красавцем, потому что…
В нашем городе есть такие театры, как…
Я люблю свой город, потому что…
Край, в котором мы живем, называется…
Его называют Нижним Поволжьем, потому что…
Мы называемся волжанами, потому что…
Я люблю свой край, потому что…
5. «Выбор деятельности».
Методика выявляет предпочитаемый детьми 5-7 летнего возраста вид деятельности, способствующий познанию истории и культуры родного города, края. С этой целью ребенку задаются вопросы:
-Как ты думаешь, что такое город?
-Был ли ты за пределами нашего города? Как это называется? (область, край).
-Что ты знаешь о нашем городе, нашем крае?
-Хотел бы ты узнать историю своего города, края?
-Каким образом ты бы хотел об этом узнать?
Для этого педагог предлагает ребенку выбрать ситуации, изображенные на карточках, с помощью которых он хотел бы узнать историю города, края:
-чтение книг;
-путешествие по городу, краю;
-экскурсия в музей;
-беседа со взрослым;
-рассматривание иллюстраций, фотографий;
-просмотр передач по телевизору;
-через Интернет;
-занятие в детском саду.
Последовательно делается три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе цифрами 1, 2, 3. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл. Вывод делается по сумме выборов в целом по группе. Результаты оформляются в таблицу.
Приложение №3
Конспект занятия «Улицы родного города»
Цель: уточнить знания о названии улиц; дать знания о происхождении названий улиц в древности и в настоящее время; показать детям, что по названию улиц можно узнать об истории родного города; пробудить у детей интерес к истории своего города, своей страны.
Материал: портрет маршала Г. К. Жукова, фотографии городов Батуми, Нарва, горного хребта Эльбрус.
Предварительная работа: знакомство с названием улиц, которые встречаются на пути в детский сад; грамзапись песни Ю. Антонова «Улицы»
Ход занятия
– Ребята, сегодня на занятии мы продолжим знакомство с родным городом. А вот о чём пойдёт речь на занятии, вы попробуйте догадаться сами, послушав музыкальную загадку (звучит грамзапись песни Ю. Антонова «Улицы»).
– Так о чём мы с вами будем сегодня говорить? (О названии улиц)
– Да, ребята, в песне прозвучало много названий улиц. И в нашем
г. Волгограде тоже очень много улиц, так как Волгоград – очень большой город.
– Скажите, как называется улица, на которой вы живёте? (ответы детей)
– А как вас зовут? (должен ответить каждый ребёнок) в честь кого вас так назвали? Улицы назвали не просто так, как кому0то хотелось. У каждой улицы, как и у каждого человека, есть имя, она названа в честь какого0либо события, человека. Вы видите, что очень много названий улиц. И у каждой улицы есть своя история.
– Представьте себе, что мы с вами перенеслись в те далёкие времена, когда на берегу Волги стоял град Царицын. В это время появились самые первые улицы. А названия этих улиц было образованно от названия батистонов и ворот Царицынской крепости – так появились улицы Астраханская, Московская. От названия церквей произошли названия улиц Спасская, успенская, Покровская, Троицкая. Несколько улиц получили своё названия по женским именам – Елизаветинская (от какого женского имени произошло название?), Анастасиевская, Софийская, Надежденская.
– Часть улиц нашего города получило своё название от названия рек, озёр, морей. Это улицы Ладожская, Донская, Азовская.
– Есть улицы, которые были названы в честь городов – Киевская, Воронежская, Саратовская, Тамбовская.
– Некоторые улицы называли по названию местности, на которой они находились – Овражная (почему? Какая местность), Грунтовая.
– В наше время улицы носят имена известных писателей, композиторов, поэтов, художников, учёных.
– Очень давно, когда ещё не было ваших мам, бабушек и дедушек в Царицине насчитывалось всего 190 улиц. А сейчас больше 2000 улиц в нашем городе.
– Есть в нашем городе улица, которая носит имя Георгия Константиновича Жукова. Этот великий человек был маршалом Советского Союза (показать портрет). Чем же прославился этот человек?
Георгий Константинович Жуков родился в семье крестьянина-бедняка. В годы первой мировой войны сражался с японскими войсками. Когда началась Великая Отечественная война, он был уже опытным военноначальником. В годы войны принимал участия в боях за Ленинград, Москву, Сталинград. Вместе со своими бойцами дошёл до Берлина и расписался на стене Рейхстага. Наша страна победила в этой войне, а Германия проиграла, поэтому надо было подписать документ-акт о безоговорочной капитуляции Германии. От нашей страны этот документ подписал Г. К. Жуков. Вот чем знаменит этот человек.
– А ещё в нашем городе есть улица Хорошева. Как вы думаете, в честь кого названа эта улица?
– После войны в стране была разруха, голод. Необходимо было строить город заново, восстанавливать хозяйство. Все люди встали на восстановление города. Но были и такие люди, которые не хотели жить честно и справедливо, они грабили и убивали. С такими людьми боролась милиция. При задержании преступника погиб милиционер Хорошев и милиционеры попросили увековечить его имя в названии улицы. Так что эта улица названа в честь смелого человека.
Итог занятия. Посмотрите, ребята, сколько нового и интересного мы узнали о нашем городе и о нашей стране, хотя мы и путешествовали, не вставая с места. Что помогло нам в этом? По названию улиц можно узнать многое из истории нашего города и страны.
Конспект занятия “Я – ВОЛГОГРАДЕЦ!”
Задачи: формировать представления детей о родном городе, своем районе; воспитывать гордость за то, что ты волгоградец, желание помогать взрослым в благоустройстве города.
Ход занятия
1. Чтение стихотворения.
Вот российский флаг на ветру шумит,
На реке великой город наш стоит.
Сколько улиц в нем широких, сколько площадей,
Сколько вечером сияет звездочек-огней,
Ты красив зимой и летом, и тебе я рад.
Будь всегда таким красивым, город Волгоград.
– О чем говорится в стихотворении? В каком городе мы живем? В каком районе?
2. Беседа-экскурсия «Наш район».
Воспитатель приглашает детей на экскурсию по родному району (в группе оформлена выставка фотографий: дети вместе с родителями, воспитателями возле памятных мест района). Дети, чьи фотографии представлены на выставке, рассказывают, с кем они сфотографированы, что это за место, чем оно памятно им, примечательно. Дети находят на фотографиях объекты, которые расположены рядом с детским садом (школа, магазин, библиотека и др.), рассказывают о них.
3. Игра «Где и кем работает папа (мама), что делает?».
Воспитатель бросает ребенку мяч, а он должен рассказать, где и кем работают его родители.
4. Игра-упражнение «Я могу».
З а д а н и е. Расскажите, чем вы можете помочь маме, папе.
5. Беседа о реке Волге.
– На какой реке стоит Волгоград?
– Почему Волгу называют кормилицей?
6. Художественно-творческая деятельность.
В о с п и т а т е л ь. Построим модель-макет микрорайона. Сначала подумайте и решите, из чего и что будете делать. Это могут быть дома, дорога, объекты, деревья и др.
Конспект занятия “СТАЛИНГРАД – ВОЕННЫЙ”
Задачи: формировать у детей представления о Великой Отечественной войне, о боях в Сталинграде, о защитниках Сталинграда; воспитывать любовь, чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны, любовь к родному городу.
Ход занятия
1. Рассказ воспитателя.
Холмы и курганы вблизи и вдали –
Мозоли войны на ладонях земли.
А Недогонов
Давным-давно была война с фашистами. Они завоевали много стран и хотели захватить нашу родину. Много взрослого населения ушло воевать с врагами. Очень сильные, ожесточенные бои шли за освобождение нашего родного города. Кто из вас знает, как назывался наш город в то время? (Сталинград.)
И битва за наш город называлась Сталинградской. В этой битве погибло очень много солдат и мирного населения. Город почти полностью был разрушен. И 2 февраля наконец-то наша армия одержала победу над врагом, и город был освобожден.
Не смеют крылья черные
Над Родиной летать,
Поля ее просторные
Не смеет враг топтать!
В. Лебедев-Кумач
Рассматривание иллюстраций боевых действий и последствий боев.
2. Беседа «Защитники Отечества».
– Почему нужно было защищать нашу Родину?
– Кто был самый главный на войне? (Солдаты.)
Враги сожгли родную хату,
Сгубили всю его семью.
Куда ж теперь идти солдату?
Кому нести печаль свою?
М. Исаковский
– Как выглядели солдаты? (Военная форма, автомат или винтовка, каска на голове.)
Рассматривание иллюстраций с изображением солдата.
– Какими должны были быть солдаты, чтобы победить врага?
– Что солдаты должны были уметь хорошо делать? (Стрелять, бегать, прятаться.)
– Как в наше время называют участников войны? (Ветераны.)
Люди всегда помнят о подвиге наших воинов, которые воевали и победили врага, чтобы мы с вами могли жить счастливо. Их награждали орденами и медалями, воинам, которые погибли, ставят памятники. Какой самый большой памятник воинам есть в Волгограде? (Мамаев курган.)
– Кто был с родителями на этом мемориальном комплексе или в других памятных местах? (Рассматривают иллюстрации.)
– Как ведут себя люди у Вечного огня? (Тихо подходят к огню, кладут цветы, мужчины снимают головные уборы и 1 минуту стоят молча.)
Воспитатель предлагает детям поучиться чтить память о погибших.
3. Рисование «Поздравительная открытка ветеранам».
4. Заключительное слово воспитателя.
ПОБЕДИТЕЛЬ
Без малого четыре года Где ночь от ярких молний слепла,
Гремела грозная война. Кипела в заводях вода, –
И снова русская природа Из камня, щебня и из пепла
Живого трепета полна. Встают родные города.
Там, где мы брали кровью, И вот дорогою обратной,
Противотанковые рвы, Непокоряемый вовек,
Цветы, обрызганы росою, Идет, свершивши подвиг ратный,
Встают, качаясь, из травы. Великий русский человек.
Он сделал все. Он тих и скромен. А сзади темные могилы
Он мир от черной смерти спас, Врагов на дальнем берегу –
И мир, прекрасен и огромен, То нашей доблести и силы
Его приветствует сейчас. Напоминание врагу.
М. Дудин
Конспект занятия “МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД”
Задачи: формировать знания детей о родном городе: красавце, труженике, о его достопримечательностях, памятных местах, дорогих, уютных его уголках; закрепить навыки поведения на улицах родного города; воспитывать любовь к своему городу.
Ход занятия
1. Беседа о родном городе.
Воспитатель читает стихотворения:
Куда ни посмотришь – родные,
Открытые сердцу края.
Я весь пред тобою, Россия,
Судьба моя, совесть моя!
Н. Рыленков
МОЙ ВОЛГОГРАД
Мой город, судьбы моей Главная Пристань,
Люблю твоих улиц людской хоровод,
Спокойную нежность акаций тенистых
И солнечных лестниц прибрежный полет.
Стою по утрам на высоком откосе
И слышу, как стонет Мамаев курган.
Как волжские волны на стрежень выносят
Ту песню, что пел удалой атаман.
Ты верен всегда молодецкому долгу –
В труде не уступишь, в огне устоял,
Красавицу Волгу, любимую Волгу
Рукой богатырской навеки обнял.
Еще тебе лучшие песни не спеты,
Но к солнцу распахнуты крылья твои.
Спасибо, мой город, за радость рассветов,
Спасибо, мой город, за щедрость любви!
Ф. Косицына
– Как называется наш город?
– На какой реке он стоит?
– Что вы любите больше всего в своем городе?
– А хотите прогуляться по городу и полюбоваться его красотой, достопримечательностями?
Воспитатель вместе с детьми совершает «путешествие» по группе, где оформлена выставка иллюстраций и фотографий «Мой город».
2. Игра «Можно – нельзя».
В о с п и т а т е л ь. Ребята, а давайте с вами поговорим о том, что можно делать на улицах города и чего делать нельзя.
Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч и называет какое-нибудь действие, а ребенок, у которого мяч, говорит, можно так поступать или нельзя:
1) Переходить улицу на красный свет.
2) Рвать цветы для подружки на клумбе.
3) Любоваться цветущей клумбой.
4) Сажать деревья и цветы во дворе.
5) Бросать обвертки от конфет, мороженого на тротуар.
6) Переходить дорогу на зеленый свет светофора и т. п.
3. Экскурсия по городу.
Дети в роли экскурсоводов (можно подготовить несколько детей заранее) по очереди рассказывают о тех местах, которые им близки и дороги (каждый о своем объекте).
4. Рисование «Мой любимый город».
– Что вам больше всего понравилось (запомнилось) на экскурсии? Нарисуйте, пожалуйста, самое замечательное, что вы любите в своем городе.
Конспект занятия «ВОЛГОГРАД – город-красавец, город-труженик»
Цель: воспитывать гордость за то, что ты горожанин, волгоградец, желание помогать взрослым в благоустройстве города; уважительное отношение к родителям, их труду. Формировать у детей представление о жизни и труде людей в городе; понимать, что человек производит различные предметы, чтобы облегчить жизнь других людей.
Предварительная работа: целевые прогулки по близлежащим улицам, наблюдение за работой по благоустройству города. Экскурсия в парк, наблюдение за работой дворника. Знакомство с профессиями горожан и сельских тружеников.
Материал: в группе оформлена выставка семейных фотографий на тему: «Я живу на земле волгоградской», фотографий родителей на рабочих местах, символы промышленных предприятий города.
Ход занятия
Вот Российский флаг на ветру шумит
На реке великой город наш стоит.
Сколько улиц в нём широких, сколько площадей.
Сколько вечером сияет звёздочек-огней
Ты красив зимой и летом и тебе я рад.
Будь всегда таким красивым – город Волгоград!

Вот какие красивые стихи написаны о городе, в котором мы живём. Как называется наш город? Как называется район, в котором мы живём?
Приглашаю вас погулять по нашему району. Дети подходят к выставке семейных фотографий и рассказывают о том, что изображено на его фотографии, где они были с родителями, самые красивые места в районе.
Воспитатель показывает фотографии самых любимых мест отдыха волглгрпдцев. Мы тоже волгоградцы и тоже помогаем делать свой город чище и наряднее.
Где ещё трудятся волгоградцы, где трудятся родители детей? Какие предприятия находятся рядом с детским садом?
Вносится модель «Город-район». В маленьком круге воспитатель вместе с детьми размещает символы предприятий, которые есть в городе. Предприятия обозначаются символами заранее воспитателем совместно с детьми. На модели размещаются символы не всех предприятий, а тех, которые наиболее значимы для города и знакомы детям, или на них работают родители.
Тракторный завод – там строили самые разнообразные трактора, это самый первый тракторный завод в нашей стране.
Гидроэлектростанция (ГЭС) – вырабатывает электричество, которое освещает и согревает дома.
Завод «Красный Октябрь» – выпускает много разной стали, хорошей и прочной, из которой делают станки, инструменты, машины.
Судостроительный завод – делает огромные нефтяные суда, баржи-самоходы, рыболовные траулеры, которые могут ходить и по рекам и по морям.
Завод горчичников – самый первый в нашей стране, производит горчичное масло и горчичника.
Нефтеперерабатывающий завод – производит бензин для машин всех марок.
Химический завод «Каустик» – производит всю бытовую химию, всё, чем мы моем и чистим свой дом, удобряем поля – всё производится на этом заводе (белизна, мыло, краски и т. д.)
Завод Нефтемаш им. Петрова – производит оборудование для добычи нефти.
Завод медобарудования – изготавливает стоматологические кресла и другое оборудования для больниц.
Элеватор – сушит, хранит зерно, мелит муку, из которой не хлебозаводе пекут хлеб.
Хлебозаводы – есть в каждом районе, они работают круглосуточно, чтобы на столе у волгоградцев всегда был душистый, мягкий каравай волгоградского хлеба.
Фабрики, где производят всё для того, чтобы люди могли красиво одеваться и обуваться. Кондитерские фабрики радуют волгоградцев вкуснейшими конфетами.
Воспитатель приглашает ещё раз полюбоваться и отметить как много фабрик и заводов в городе, которые дают много разных нужных для людей предметов.
Всё, что вы видите вокруг сделано людьми, трудящимися, вашими мамами и папами, их золотыми руками, так называют умелые трудовые руки, потому, что они могут делать всё. А сейчас вы расскажите, где работают ваши родители. Дидактическая игра «Где и кем работает, что делает» с мячом.
Давайте, ребята внимательно посмотрим на наш город-труженик. Синяя полоса на нашей модели как вы думаете, что обозначает? Верно, великая русская река Волга. Волгу тоже зовут труженицей, Волгой-кормилецей. Как вы думаете, почему? Воспитатель вывешивает на мольберт опорную карту реки Волга и читает рассказ С. Баруздина «Волга-кормилица». Затеи просит детей по опорной карте рассказать, почему Волгу называют кормилицей.
Как много людей разных профессий проживает по берегам Волги, в нашем городе, в нашем районе. Все трудятся для того, чтобы другим было легче жить. А что нужно для работы людям разных профессий? Но главное, для чего трудится человек, чтобы сделать жизнь других людей легче.
Если заболел человек – ему поможет доктор. Читать и писать ребёнка научит учитель. Наш тракторный завод выпустил трактор – он будет нужен селу. На селе выращивают хлеб, который необходим не только селянам, но и горожанам и т. д. Труд должен приносит пользу другим.
А как называют тех, кто не любит трудиться? Правильно лентяем. Наверное, не очень приятно быть лентяем, когда вокруг так много тружеников? Если ваши мамы и папы, ваши близкие все трудятся, чтобы людям в нашем городе легче жилось, а город был ещё краше. Это не важно где работает человек, главное приносить пользу другим людям.
Дидактическая игра на классификацию «Все работы хороши». Это работа для взрослых, а вы ,ребята, чем можете помочь своим мамам и папам?
Мне хочется верить, что именно так вы и будете поступать, когда будет нужна ваша помощь родителям. Потому что вы настоящие горожане, настоящие волгоградцы и живём мы с вами в замечательном городе-труженике Волгограде.

Конспект занятия «Почему реки текут»
Цель: Выяснить почему текут реки; научиться очищать воду, работать с картой реки Волга. Воспитывать бережное отношение к воде.
Ход занятия:
Воспитатель: Отгадайте, ребята, загадку.
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море.
(Река)
Бегу я, как по лесенке,
По камешкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(Река)
Воспитатель: Ребята, скажите, в какой загадке речка бежит быстрее в 1 или 2 . Как вы думаете почему во 2 загадке речка бежит быстрее?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте проведем опыт. Возьмем кусочек стекла (орг. стекло) и нальем на него немного воды. Что получилось?
(Лужица. Маленькое озеро). А теперь наклоним стекло. ( Речка потекла). А если сильно наклонить? (Теперь совсем быстро потекла).
Воспитатель: Вот так и в природе. Если река течет с гор, то она течет быстро. Она даже несет с собой камни и все, что попадается на пути.
А если река течет по равнине, то она течет медленно.
Давайте поиграем с вами в игру «Подбери словечко». Первая команда подбирает слова, подходящие к описанию горной реки. Вторая команда – равнинной реки (показ иллюстраций с изображением рек).
Горная река Равнинная река

Бурлит Течет
Шумит Прозрачная
Пенистая Тихая
Мутная Медленная
Быстрая Ленивая

Воспитатель: Ребята, а куда течет река? (Река течет в море или глубокое озеро). Где бы река не родилась, она рождается с мечтой о море. Даже если море очень далеко, даже если о нем и не слыхали в ее краях – все равно река рождается с мечтой о море.
Все реки текут сверху вниз, потому что море ниже тех мест, где рождаются реки. А как рождается река? Хотите узнать? Для этого отгадайте загадку.

К маме – речке бегу Я журчу, журчу, журчу,
И молчать не могу. Гладко камешки точу.
Я ее сын родной Синей лентой разбегусь,
А родился весной. В речку полную вольюсь.
(Ручей)
Подводя итог детских ответов, педагог сообщает, что река берет свое начало из ручейков.
Воспитатель: На земле много разных рек – больших и маленьких. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Хотите сделать свою большую речку? Вот вам узкие полоски ткани – ручейки, а эта широкая и длинная полоска ткани – главная река (широкая полоска ткани кладется на пол).
Расположите свои ручейки так, чтобы они впадали в большую реку. Вот мы с вами и увидели, что большая река получается из маленьких речек и ручейков.
Воспитатель: Ребята, скажите, а на какой реке мы с вами живем? (На реке Волга!) Давайте посмотрим на карту нашей страны и найдем откуда берет свое начало наша река Волга. Она берет начало в лесистых холмах Валдайской возвышенности, пересекает с севера на юг Русскую равнину и впадает в Каспийское море. Красивы и разнообразны волжские берега. Река прокладывает свой путь через хвойные и смешенные леса с вечнозелеными, пушистыми елями и стройными соснами, могучими дубами и знаменитыми русскими березками. В нижнем течении Волга несет свои воды по необозримым степям.
Давайте соединим на карте точки и узнаем путь, который проложила себе Волга от маленького родничка до самого моря.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете сказку «Гуси – лебеди?» Скажите, какая речка была в сказке? (Молочная река – кисельные берега.)
Мы с вами сейчас проведем опыт и узнаем что произойдет с речкой, если в ней будет течь молоко.
У вас есть по два пластмассовых стаканчика и палочка. Нальем воду в оба стаканчика. Положим в них, по очереди, палочку. Вы видите палочку? Почему палочку хорошо видно? (Потому, что вода прозрачная.)
А теперь окрасьте воду краской белого цвета в одном из стаканчиков. На, что стала похожа вода? (На молоко.)
Положите палочку в этот стаканчик. А теперь палочку видно?
( Молоко не прозрачное.) Смогли бы рыбы и другие животные жить в молочных реках? Не смогли бы. Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках, озерах не могут жить растения. Не будет растений – не будет рыб и других животных, им тоже нужна прозрачная вода, чистая. Правда молочная река бывает только в сказке, а в жизни в реках течет вода. Только она не всегда бывает прозрачная и чистая. А, что нужно делать, чтобы в водоемах была прозрачная и чистая вода? (Нельзя загрязнять водоемы.)
Ребята, скажите, а какую воду мы с вами пьем? (чистую, прозрачную.) А как вода попадает к нам? (Из крана.) Но прежде чем она попадет к нам, она проделает большой путь. На реке стоят специальные насосные станции, где качают воду и она по трубам поступает к нам в дома. Но сначала она проходит через специальные фильтры, где очищается. Давайте мы с вами попробуем очистить воду.
Опыт: в стакан с водой помещаем немного земли и песка (загрязненная вода). Когда мы взбалтываем, то все частички земли и песчинки поднялись вверх. Все тяжелые частицы осели на дно. А теперь подождем пока вода немного отстоится и пока вода отстаивается, мы представим себя маленькими рыбками, плавающими в воде. Физкультминутка.
Рыбки плавали, ныряли, (присесть, встать)
В светлой тепленькой воде, (руки в стороны, встряхнуть)
То сойдутся, разойдутся, (наклоны влево – вправо)
То зароются в песке (присесть)

Воспитатель: Посмотрим, что у нас получилось с водой. Земля и песок (тяжелые частицы) осели на дно. Сделаем самый простой фильтр. Возьмем стакан. Поместим в него воронку. На воронку положим марлю, сложенную в несколько слоев. Теперь осторожно, перельем воду через этот фильтр, не поднимая осадок. Что получилось? (Вода стала чище.)
Пить, конечно, эту воду нельзя. Ведь мы не удалили бактерии, которые попали в нее с землей и песком. Для этого ее еще надо обеззаразить. Лаборанты и врачи, проверяющие воду добавляют в воду хлор – совсем чуть – чуть, чтобы людям вреда не причинить, все бактерии погибли. Видите, ребята, какой длинный путь проходит вода, чтобы попасть к нам домой чистой и прозрачной. Нужно ли беречь воду? А как мы должны беречь воду?( Не загрязнять реки, закрывать хорошо кран.)
Помните, ребята! На нашей прекрасной Земле должно быть вволю чистой воды. Берегите воду!
Вы слышали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане.
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит.
Паром в чайнике шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить
Без нее нам не прожить.
Ребята, наше занятие закончилось. Что вам понравилось на занятии, что было трудно, что легко?
Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились, можете теперь отдохнуть.

Приложение №4
Конспект экскурсии к Волге
Цель: сформировать знания о реке, на которой расположен наш город; дать историческую справку о реке Волга; воспитывать бережное и доброе отношение к природе.
Ход экскурсии.
Воспитатель: Ребята, как называется место, куда мы с вами пришли? (Река Волга (затон).)
А вы знаете, что очень давно Волга имела другое название? Волгу называли Ра, а еще у нее было название Итиль. Отгадайте загадку.

К маме – речке бегу
И молчать не могу.
Я ее сын родной
А родился весной.
(Ручей)
А вы знаете стихотворение о ручейке? (Дети читают стихотворение).
Я журчу, журчу, журчу,
Гладко камешки точу.
Синей лентой разбегусь,
В речку полную вольюсь.
Хороша моя водица,
Наклонись ко мне напиться
Речка травы шевеля,
Ручейком завет меня.
А какое отношение имеет ручей к реке? (Река начинается с ручейка.) Река течет по уступам и провалам, по острым камням. А вы знаете, что мы с вами живем на крупнейшей реке в Европе. И по названию реки называется наш город. Как он называется? (Ответы детей).
Ребята, вы представляете, на нашей реке Волге стоят девять крупных городов, не считая множества сел и деревень. Нашу речку знают во всем мире. Мы с вами должны гордиться, что живем на этой великой реке. Но не только гордиться, но и беречь ее. Как вы думаете, наша река равнинная или горная? (Равнинная.) Почему? (Она тихая, медленная, ленивая, течет спокойно.)
А какая вода в реке, на вкус соленая или пресная? (Ответы детей). Кому нужна пресная вода? ( Людям, растениям, животным.) Всему живому нужна вода. Без воды нет жизни. И поэтому народ, поклоняясь воде, сочинил много разных пословиц о воде. Какие пословицы о воде вы знаете? (Дети читают пословицы).
– Вода путь найдет.
– Вода и землю точит, и камни долбит.
– Где вода – там саду цвести.
– Была бы водица, а зелень народится.
Воспитатель: Ребята, сегодня от речки пришло письмо. Давайте прочитаем.
Содержание письма:
Я болею, я мелею, погибаю, умираю!
У меня беда – грязная вода.
Люди, как не стыдно вам!
Набросали всякий хлам.
Доски и опилки, ведра и бутылки.
Не ступить ногой на дно: все засорено оно.
Мертва речная гладь, даже чаек не видать
Улетели птицы от такой водицы.
Окуни и судаки – все уплыли от реки.
Не увидишь и ерша, так вода не хороша.
А заводы, не спросясь, льют и льют в водицу грязь.
Отравила химия, умираю, гибну я……
Дети, можем ли мы помочь речке? А как? (Очистить ее от мусора, не бросать мусор в воду.) Так скорее выходите, и речке в ее беде помогите.
(Дети и взрослые собирают мусор у реки одноразовыми перчатками в мешки для мусора).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли речке. А кто знает стихотворение о реке? (Ребенок читает стихотворение о реке).
Смотришь на реку,
Кажется, в ней
Нет ни малявок, на окуней.
Только бежит голубая вода,
Петляя по лугу, не зная куда.
Река ведь не просто течет и течет,
Она интересною жизнью живет.
Ребята, а сейчас найдите, каждый для себя, такое место откуда, как вам кажется, лучше всего смотреть на реку.
Постойте там и посмотрите, как выглядит река (вода грязная, темная, холодная, по берегам пробивается трава, появились первые птицы у реки – чайки).
А теперь закройте глаза просто послушайте песню реки. Что вы слышите? (вода журчит, всплеск воды – это рыбка).
Давайте, ребята, поиграем в игру «Кто больше поймет рыбок!.
Правила игры: Три рыбака. Все остальные рыбки. Рыбак ловит рыбку и отводит в свою сторону (садок). Кто больше поймает рыбок. Круг на песке – озеро. В озере ловить нельзя.
Воспитатель: Ручей – бегущая вода.
Не унывает никогда.
Давайте поиграем в игру «Ручеек».
Игра: «Что плавает, а что тонет?»
Правила: Если называемый, ведущим, предмет тонет, то надо присесть. Если – плавает, встать.
Предметы: топор, мяч, батарея, дерево, корабль, вилка, кирпич, кит, утка, картофель, рыба, крокодил, тарелка…..
Учитель: Вот подошла к концу наша экскурсия. А на последок я предлагаю запустить свои корабли в воду и понаблюдать за ними.
Можно пройти по берегу и собрать природные материалы (камешки, ракушки, перья).

Приложение №5
Викторина «Я живу на земле Волгоградской»
Цель: обобщить знания детей об истории родного города.
Воспитатель: Сегодня мы проведём викторину «Мы живём на земле волгоградской». Но прежде, чем начать игру, я хотела бы услышать от вас, что же такое «наш город».
Ответы детей. Воспитатель обобщает их ответы.
Наш город – это:
– прежде всего, место, где мы родились;
– детский сад и улица, по которой мы ходим;
– красавица река Волга;
– птицы, которые вьют гнёзда на деревьях;
– наша малая Родина.
Итак, начнём игру. Для этого нам надо разделиться на две команды. По очереди я буду задавать команде вопросы, а вы должны на них ответить. За каждый правильный ответ вы получаете кленовый листочек. Какая команда наберёт больше листочков, та и победит.

Приложение №6
Консультация для родителей “Познакомьте ребенка с родным городом”
Красной нитью всего дошкольного возраста в разделе нравственного воспитания программы “Детство” проходит задача необходимости воспитания у детей любви к Родине.
И главными помощниками ДОУ в этом благородном деле являются, прежде всего, родители.
Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом нужно рассматривать как составную часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача родителей – углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно, двор, где играет с ребятишками, детский сад, который для него является вторым домом… Все это, пока ребенок мал, воспринимается им как неотъемлемая часть его жизненно необходимой среды, без которой он не мыслит свое “я”. Расширить круг представлений о родном городе, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав все то, что свято чтят люди, – значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.
Дошкольное детство – пора открытий. Задача взрослых – помочь ребенку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию у него нравственных чувств. Пусть маленький человек с вашей помощью открывает красоту родного города, удивляется тому новому, которое, казалось бы, давно ему известно. Взрослые, гуляя с дошкольником, каждый раз находят объект для наблюдения. Вот ребенок видит свою улицу утром, когда идет в детсад. Это улица деловая, размеренно спешащая, с группками людей на троллейбусных и автобусных остановках. Одна сторона улицы озарена солнцем, другая в тени. Вечерняя улица совсем иная: дома кажутся выше, небо на фоне ярких фонарей – бездонно темным, витрины магазинов – особенно нарядными… Ребенок видит зимнюю улицу, когда выпал первый снег, и весеннюю с искрящейся капелью, с лужицами-зеркалами, отражающими солнечных зайчиков, летнюю улицу, озаренную светом, и осеннюю – с серыми дождями. А сколько радости возникает у дошкольника при виде предпраздничной улицы, украшенной флагами, транспарантами, гирляндами цветов и огней! Все это впечатления, помогающие ему знакомиться с улицей в разных ракурсах, открывая новое в привычном, обыденном. Так ребенок с помощью близких всматривается в то, что его окружает, видит трудовую и праздничную жизнь родного города.
Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется – это близлежащая улица, район в целом и его достопримечательности. Ребенку полезно объяснить, в честь кого назвали улицу, почему район, в котором он живет, носит название Красноармейский. Его знакомят с памятными местами родного город. И в этом родителям принадлежит особая роль, ведь они имеют больше возможности, чем детский сад, чтобы поехать с ребенком на экскурсию в любую, даже отдаленную часть города.
Какой объем сведений о родном городе способен усвоить старший дошкольник? Какие понятия доступны его пониманию?
С помощью взрослого он постепенно усваивает следующее:
– у каждого человека есть родной дом и город или село, где он родился и живет. Когда говорят “москвич” или “киевлянин”, “харьковчанин” или “саратовец”, “курянин” или “воронежец” и т.д., это указывает на принадлежность человека к тому городу, где он живет. Каждый человек любит родной город и гордится им;
– старший дошкольник должен знать название своего города и своей улицы, в честь кого она названа, знать почтовый адрес, путь от дома до детского сада, ориентироваться в ближайших улицах;
– знать отдельные достопримечательности и исторические места родного города, главные улицы и проспекты, архитектурные ансамбли и памятники;
– знать о столице нашей Родины Москве: это главный город России, в центре Москвы – Кремль, Красная площадь, мавзолей, в Кремле работает российское правительство. Москва – самый большой город нашего государства, в котором живут и гостят не только русские, но и люди различных национальностей, приехавшие из других стран. Москву считают интернациональным городом. Родной город… В каком бы городе вы не жили – это всегда самый близкий вашему сердцу край. Каждый город славен своей историей, традициями, памятниками, местами, связанными с прошлым, героизмом людей в годы Великой Отечественной войны, лучшими людьми Родины.
При ознакомлении ребенка с родным городом необходимо опираться на имеющийся у него опыт, а также учитывать психологические особенности дошкольника. Так, например, нельзя не принимать во внимание эмоциональность восприятия ими окружающего, образность и конкретность мышления, впечатлительность. Вот почему знакомство с родным городом должно осуществляться на самом главном, ярком, запоминающемся. И еще: воспитывать любовь к родному городу как начало патриотизма – значит связать весь воспитательный процесс с окружающей общественной жизнью и ближайшими и доступными объектами.
С какими объектами полезно знакомить старшего дошкольника? Вот с чем, например, знакомить детей волгоградцам?
Великолепна панорама города с высоты Мамаева кургана. Красиво и величественно смотрится железнодорожный вокзал, автовокзал и аэропорт, с кипучей трудовой жизнью. Аллея героев, Площадь павших борцов, Волгоградский государственный университет, музей «Панорама» скульптура ” – все это зримые страницы трудовой и боевой славы города. Впечатляет своим величием Площадь павших борцов, где находятся “Вечный огонь”, памятник “Неизвестному герою”, Новый экспериментальный театр, театр юного зрителя, цирк. И маленького жителя, и юного гостя нашего города можно познакомить с множеством замечательных мест, которые характеризуют образ жизни волгоградцев, их трудовую, культурную жизнь. Что выбрать для знакомства ребенка с Волгоградом? – Это зависит от того, в каком районе живет семья (ведь везде есть свои достопримечательности) и, главное, от той цели, которую преследуют родители, знакомя ребенком с тем или иным объектом.
Немало интересного увидит и узнает ребенок, побывав и в центре города, и в новых районах. В.А.Сухомлинский говорил: “Красота родного края …- это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходят к человеку постепенно, и имеет своими истоками красоту. Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохраняется образы, в которых воплощается Родина”.
Но нашему маленькому современнику надо показать Волгоград не только как красивый город с его старинными памятниками и новыми районами, но и как центр всего нового, передового в области, показать кипучую трудовую жизнь волгоградцев.
Старшему дошкольнику полезно рассказать: Волгоград славится тружениками. Волгоград – центр культурной и научной жизни области: здесь сосредоточено много кинотеатров, спортивных сооружений, различных учебных заведений, институтов, музеев, домов культуры. Жители Волгограда гордятся дворцом спорта, музеем-панорамой “Сталинградская битва”, областным краеведческим музеем. В Волгоград съезжаются люди из разных краев земли на спортивные и молодежные встречи, фестивали музыки и искусства, фольклора и этнографии.
Все эти понятия раскрываются ребенку благодаря непосредственным жизненным наблюдениям за трудовыми и общественными делами родителей и волгоградцев. Задача взрослых – помочь ребенку в осмыслении доступных ему социальных явлений, а по возможности и приобщении его к жизни волгоградцев.
Так, например, старшему дошкольнику модно рассказать, что жители Волгограда постоянно следят за порядком на улицах, высаживают цветы и деревья для озеленения, уже который год участвуют в конкурсе на самый благоустроенный город России. Значит, и он, маленький волгоградец, должен быть причастным к делам взрослых – бережно относиться ко всему тому, что его окружает (не топтать газоны, не сорить на улице, беречь зеленые насаждения). С этого начинается формирования у ребенка чувства гордости за родной город.
Знакомя детей с родным городом, нельзя умолчать о памяти старшего поколения – подвига волгоградцев в дни Великой Отечественной войны. В боях за Сталинград воины-защитники проявили храбрость и героизм. Благодарные волгоградцы поставили в их честь памятники, назвали их именами улицы города.
Для знакомства с городом широко используются экскурсии. Их воспитательная значимость во многом зависит от того, как они организованы. К предстоящей экскурсии следует и ребенка подготовить, и подготовиться самим взрослым: заранее продумать, что и как рассказать о том или ином объекте. Напомнить мальчикам, что они, как и все мужчины, должны снимать головной убор возле памятника. Важно заранее создать у ребенка соответствующий настрой.
Помимо экскурсий и целевых прогулок для ознакомления детей с родным городом в вашем распоряжении имеется немало средств и методов: наблюдения, изменения в облике города, улиц; рассказ, объяснение взрослого в сочетании с показом и непосредственными наблюдениями ребенка; чтение детской и художественной литературы о родном городе и событиях, связанных с ним, а также рассматривание картин, иллюстраций, просмотр диафильмов. Наборы открыток, наборы с видами городов помогут дошкольникам познакомиться не только со своим городом, но и с другими. Разучивание стихотворений и песен, слушание музыкальных произведений о родном городе создадут у ребенка эмоциональное настроение.
Привлечение ребенка к посильному общественно-полезному труду в ближайшем для него окружении в благоустройстве двора, улицы, территории детского сада. Ребенок более бережно относится к тому, что сделано его руками.
Весь комплекс воздействия должен быть направлен на то, чтобы вызвать у дошкольника чувство восхищения родным городом, воспитать у него любовь и привязанность к тем местам, где родился и живет.
И еще хотелось бы подчеркнуть особую значимость личного примера родителей в воспитании патриотизма и любви к своему городу.

Приложение №7
Дидактические игры
1. Район, в котором мы живём. (настольная игра)
Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с его особенностями и достопримечательностями.
Материалы: игровое поле, наложенное на план района, с маршрутом следования и изображёнными на нём достопримечательностями района и названиями улиц; кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде автомобиля и человечков; «бабушкина энциклопедия» с картинками справками по теме игры.
Ход игры. Играть может любое количество детей. Они самостоятельно выбирают, на каком виде транспорта отправляются в путешествие, или идут пешком. В зависимости от этого выбирается фишка. Дети по очереди бросают кубик: сколько числовых фигур выпадет, на столько делений продвигаются вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в детский сад или дом. Если фишка попадёт на красное поле, для продвижения дальше надо ответить на вопрос, обозначенный номером этого поля; если фишка падает на зелёное поле, то ребёнок может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии».
Примечание. Если ребёнок не знает ответа на вопрос «красного поля», он может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии», но пропускает ход; «бабушкину энциклопедию» необходимо показать и причитать детям предварительно.
2. История родного города (игра-лото)
Цель: закрепить у детей представление об истории родного города.
Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города от его зарождения до наших дней; карточки с изображением отдельных построек и мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.
Ход игры. Играть могут 3 – 9 человек. Ведущий раздаёт игровые поля и показывает карточку участникам. Игроки должны полностью закрыть своё игровое поле карточками, подходящими временному отрезку.
Примечание: На каждой карточке есть надпись с названиями объекта и временным отрезком. Если ребёнок ошибается, то даётся «справка ведущего», которым может быть как воспитатель, так и ребёнок.
3. Заколдованный город (игра)
Задачи: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.
Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.
Цель: расколдовать город.
Ход игры:
Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:
-Как называется наша страна?
-Как называется город, в котором живете?
-Как давно был основан наш город?
-Какие улицы города вы знаете?
-Как называется улица, на которой ты живешь?
-Какие памятники нашего города вы знаете?
-Какие памятники старины есть в нашем городе?
-Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-Откуда ты это знаешь? Кто тебе это рассказал?
-Что бы ты еще хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания Планетария – фотография здания Планетария.
Примечание: По ходу игровых действий «восстановления заколдованного города» воспитатель проводить заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с опорой на личные знания и опыт детей)
4. Волшебные ленты дорог (учебно-развивающая игра)
Материалы: Игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки. На красных полях – силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников, и других сооружений; карточки с вопросами и заданиями; кубик; фишки по количеству играющих.
Ход игры: Играют две команды. Бросают кубик, продвигаясь вперед для того, чтобы попасть на красное поле; попав на красное поле, игроки должны будут определить, контур какого сооружения здесь изображен и где находится это сооружение.
Выбирают себе вопросы, за которые можно получить соответственно 2 или 3 очка. Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперед, также попадая на красное поле, на котором отгадывают по контурам памятные места.
Игроки могут моментально оказаться на красном поле, но для этого им нужно будет ответить на вопросы под знаком «блиц».
5. Герб города (игра)
Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.
Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте.
Ход игры. Детям представляется рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.
1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города.
2. Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память.
3. Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок.
4. Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи.

Приложение №8
Примерный перечень произведений для чтения и рассказывания детям в семье и детском саду
Проза волгоградских авторов – Галина Васелистова – Братья-кузнечики
Недалеко от села, вдоль берега ласковой речки Тишанки, растянулся веселый луг. Он был похож на разноцветный ковер. Здесь были и разные луговые цветы и всевозможные букашки. Жили все дружно, устраивали концерты и соревнования.
Все очень уважали братьев-кузнечиков. Триль лучше всех умел играть на скрипочке, отменно выводил рулады. И тогда все стихало. Только скрипач, стоя на ромашке и закрыв глаза, отдавался звукам. Ромашка выгибалась и качалась в такт движениям музыканта, и музыка плавала в воздухе. А обитатели луга замирали в восторге и раскачивались под звуки скрипки.
Трак считался лучшим спортсменом. Он так высоко прыгал, что с ним
никто не мог соревноваться.
Несмотря на разные интересы и достижения, Триль и Трак любили друг друга и были неразлучны. Утро они начинали со своеобразной зарядки. С первыми лучами солнца они спускались к реке и делали несколько прыжков вдоль нее. Затем подбегали к своим любимым цветам и, наклоняя головки, орошали себя холодными искрами росы. Они любили эту жизнь, и все вокруг казались ласковыми, верными, великодушными и добрыми:
Друзьями они считали и мальчишек, которые прибегали из соседнего села. Ребятишки бегали по лугу, играли в догонялки, а кузнечики прыгали в разные стороны, как капли pоcы. Всем было весело! Потом, нарвав луговых цветов, мальчишки отправлялись домой. Вот и в этот раз луговые букашки paдостнo встретили гостей из села. Триль, взобравшись на самый высокий цветок, стал
выводить свои сложные мелодии. Он представлял, как понравится мальчишкам его игра. Закрыв Глаза, он позабыл все на свете. Притихли букашки, с гордостью поглядывая на гостей.
Вдруг Триль почувствовал, как что-то огромное накрылo его и сдавило. Он не сразу понял, что произошло, что крайний мальчишка захватил его в кулак и уже сует в спичечный коробок.
Триль был в шоке. Все остолбенели. Первым пришел в себя брат Трак. “Для коллекции!” – ужаснулся он. Трак собрал все свои силы. Он прыгнул так высоко, как никогда еще ему не удавалось. Мальчишка не успел еще закрыть спичечный коробок, когда Трак достиг его руки и впился своими острыми челюстями, как щипцами. От неожиданности парнишка выронил коробку в траву, а Триль, оттолкнувшись колючими ножками, выбрался на волю. В одно мгновение все обитатели луга скрылись кто куда, как будто их никогда здесь и не было. Мальчишки вернулись ни с чем домой. С тех пор букашки, козявки, кузнечики и жучки договорились выставлять дозор. С этим хорошо справлялись луговые стрекозы. Они летали над, стеблями и цветами, играли. И резвились, но никогда не забывали посматривать в сторону села, а лучше их глаз трудно найти: ведь они видят во все стороны. Так уж устроен их глаз. При появлении врага они сразу оповещали жителей луга, все пряталось или исчезало подальше. Луг становился мертвым. Не раз пожалели мальчишки о своей жестокости. Но было уже поздно. Кузнечики не верили людям, а с ними и другие обитатели живой природы!
Дома нашей улицы
Дома на нашей улице похожи на людей. У каждого свой внешний вид, свой характер, свое лицо, своя судьба…
Вот крайний дом. Широко раскрыл он свои просторные окна и с веселым любопытством, добродушно смотрит на то, как растет неподалеку от него пятиэтажный красавец. Смотрит и радуется. И хочет поделиться своим характером, своим добродушием с соседом, своей открытостью! Но тот замкнулся, отгородился ставнями. Поди, узнай, что у него на душе… Лучше уж поделиться вон с тем, небольшим домишком. Он, как мужичок, прикрылся козырьком крыши и прищуренными глазками-оконцами посматривает из-под наличников. Небось, считает, что все видит! А много ли уви¬дишь в низкие оконца, которые почти упираются в землю? Инте¬ресно, конечно, ему узнать, почему в зимнюю пору у пятиэтажного красавца трубы не дымят. Что за диковинное дело! А вон тот, чопорный старец, двух¬этажный флигель с резным крыль¬цом и замысловатой резьбой по фасаду-наверняка, знает все. А может, только делает вид? Гордый он, высокомерный. Не думает, наверно, что сделали его таким люди, а не он сам. Много потрудились они над его украшением. Хотели выделить, поразить воображение! От этого дом зазнался. И теперь смотрит на всех свысока!
Подальше, на одном дворе – два дома. Один новый, только что отстроенный, чистенький, радостный. Весело смотрит на мир своими незамутненными окнами! У него вся жизнь впереди!
Какая она будет? Наверное, такая же светлая, как он сам? И обдает он своего старого соседа яркими, искрометными лyчикaми. А дом-старичок, в углу двора, только хитро улыбается.
Старожил здешних мест, он много видел встреч, разлук, испытал потрясение от разрывавшихся бомб. И сейчас еще в его старом теле сидят осколки снарядов, и болят раны. Много пережил, перечувствовал старик. Знает цену жизни! Березка, давно посаженная рядом с ним, упала, подкошенная осколками, да так и не поднялась больше. Грустно без нее… Без белого гибкого стана и веселого шелеста ее листьев. А он все живет, и смотрит, и думает… Наблюдает за жизнью до поры-до времени. А придет момент – разберут его за непригодностью, а на его фундаменте, быть может, выстроят новый дом… И зашумит в нем молодая жизнь! Такая, какую вспоминает сейчас старик. И он был когда¬-то молодым и крепким, не боялся плясок новоселов и веселых свадеб. Много поколений надежно укрывал он под своей крышей, давал и тепло, и приют. Много сохранил тайн. Заслуженный старик! Он – сама история. Люди помнят его доброту, помогают ему. Подремонтировали, настелили пол, перильца поставили. Есть на что опереться! И наличники новые повесили. Утепляют стены… И еще много пользы принесет он людям!
Некоторые считают, что он надежнее и теплее нового соседа.
Может быть… Ведь его проверило время. Его оценила сама жизнь!

Иван Данилов
Приворотное перо
Птичье перо, найденное на степной дороге или на лугу, среди прохладных трав, всегда смущает душу человека, кажется, что оно еще хранит живое тепло, и хочется верить, что перо птица обронила в подарок именно для тебя. Особенно если перо соловьиное, таящее в себе приворотную силу. Говорят, найди такое перышко, незаметно подложи тому, к кому тянешься ду¬шой, кто снится тебе — и человек тот непременно полюбит тебя особой, ничем не гасимой любовью.
…Под окном Ивашкиного дома росли низкие колючие кусты терновника. В самой гуще жили соловьи, редко кому удавалось их видеть, зато на вечерних и утренних зорях серебристый рас¬сыпчатый гром слышала вся улица. Просыпаясь в такие утра, Ивашка видел, как мать с отцом, положив друг другу на плечи руки, чему-то хорошо улыбаются, а бабушка, занятая каким-нибудь делом, поет без слов, и голос – ее прозрачен и струист, как река на песчаном мелководье. И еще Ивашка иногда заме¬чал, как на соседском заборе, притихнув, даже не болтая нога¬ми, сидит глазастая Маруся и подолгу глядит в их двор — от всего этого сердцу Ивашки становилось щекотно и хотелось просто так, без всякой причины смеяться или взобраться на макушку самого высокого дерева.
В одно такое вот утро Ивашка вспомнил, как однажды ба¬бушка рассказывала про соловьиное перо, про то, как приво¬раживает оно к человеку, нашедшему его. Ивашке и так было хорошо, но ему захотелось любви необыкновенной. Босой, даже не умывшись, он выскочил из дома и побежал к терновнику, где жили соловьи. Став на четвереньки, он шмыгнул в колючие кусты и стал искать заветное серое перышко. Но кроме грязных куриных перьев на глаза ничего не попадалось. Была весна, в эту пору соловьи не теряют перья, но Ивашке не терпелось, он хотел, чтобы его любили по-особенному и бабушка, и папа с мамой, и глазастая соседка Маруся, и даже рыжая, всегда облизывающая свои усы кошка.
…Из старой рыбацкой сетки Ивашка соорудил силок и хитро поставил его в терновнике. Как ликовал он, когда утром увидел запутавшегося в тонких нитях соловья! А маленький серый ко¬мочек испуганно сжимался и наверно от страха закрывал большие печальные глаза.
Ивашка не собирался делать соловью зла, просто ему очень нужны были соловьиные перышки. Он взял мягкие пушинки — для бабушки, для папы, для мамы, для Маруси, для рыжей кошки, и еще две пушинки, на всякий случай, про запас. Он счастливо засмеялся, когда соловей, подброшенный вверх, поле¬тел неуверенно, кособоко.
Приворотные перья Ивашка в тот же день тайно подсунул всем, чью любовь ожидал: бабушке под подушку, маме в хозяй¬ственную суму, папе в бумажник, Марусе в карман сарафана, а рыжей кошке дал понюхать.
С нетерпением ждал он дня и часа, когда соловьиные перья совершат чудо. Но все было как прежде, только в терновнике под окном не пели больше соловьи, только мама с папой по ут¬рам уже не задерживались, только не пела больше бабушка струистых песен без слов, только Маруся не садилась на забор и не смотрела в их дом. Одна рыжая кошка так же ходила по двору и лениво облизывала усы…
…Много лет пройдет, пока поймет Ивашка, что никого не приворожит соловьиное перо, полученное обманом и силой, ни¬чего, кроме, горя, не принесет оно. И что все-таки есть счастли¬вое соловьиное перо, но ищут его всю жизнь, находят однажды и дарят одному-единственному человеку.
ПРАЗДНИК ЗЕЛЕНОЙ ЕЛКИ
Как любили люди в тот белый снежный вечер маленькую зеленую Елку! Как бережно несли ее в дом, боясь в дверях повредить хотя бы одну ее иголочку! И потом долго не могли решить, куда ее поставить, чтобы вся она была на виду, чтобы ни¬что не мешало ей. Ветви Елки украсили серебристыми игруш¬ками, и на вершину, как царскую корону, надели золотой купол.
В дом приходили гости, много гостей, чтобы взглянуть, как считала Елка, ‘на нее. Она имела основание так думать, потому что каждый, едва переступив порог, говорил:
— Ах, какая прелесть…
— Чудная у вас Елочка!
На Елке зажгли огни — синие, желтые, розовые, и она вся засветилась от радости:
— Как любят здесь меня. Какие замечательные вокруг люди!
Потом люди сели к столу и забыли про Елку, и она опять была им благодарна: какие они деликатные, ведь излишнее вни¬мание всегда утомляет.
А утром о Елке опять вспомнили: возле нее собрались дети, они кружились вокруг, плясали, пели ей песни. И снова она была такой счастливой. Прошла неделя, и тот, кто вносил Елку в дом, боясь смять хотя бы одну иголочку, и думал, куда бы лучше поставить ее, теперь снял с ее вершины золотистый купол, убрал серебристые игрушки в тесный ящик, а ее, взяв за макушку, волоком выта¬щил за двери и бросил за домом в сугроб. Искалеченная, с об¬ломанными ветвями Елка лежала здесь много дней и ночей. С нее осыпались иголки, и вместе с ними осыпались грустные мысли. Она смотрела вечерами на светящиеся окна и шептала пересохшими ветвями: «За что, за что так обошлись со мной? Они же любили меня… Или не меня они любили?»

В первую неделю нового года все вы видите на пустырях, свалках, у заборов побывавшие на празднике осыпающиеся елки. Мы спокойно проходим мимо — и правильно делаем, ведь мы же не дети — это только они жалеют истерзанные елки, выносят их со свалок и ставят в сугробы. «Пусть еще постоят, хоть не¬много, еще»
Анатолий Меркулов
Горбоносик (степь летом)
У сайгачихи – степной антилопы родился сын. Он был очень похож на мать. Шерсть у сайгачонка на спинке желто¬ватая, а на брюшке – серенькая. И хвостик крохотный. Нос маленьким хоботком свисает. Бегает сайгачонок быстро, только ветер в ушах свистит. Быстро бежать – задохнешься. Вот сайгачонок и набирает в свой хоботок воздуха про запас. За такой нос, который хоботком свисает, сайгачонка прозвали Горбоносиком.
Живут сайгаки в степи. Питаются травой. Все бы хорошо, да в степи много волков. Боятся сайгаки хищников. Из всякой беды выручают их только быстрые ноги. В ногах у сайгаков есть дырки. Они глубокие, почти до колен доходят. Когда сай¬гак бежит, то перебирает своими короткими ногами часто-час¬то, а иногда высоко подпрыгивает. И, чтобы ноги не разбить или не переломить, воздух в отверстиях помогает смягчить удары о землю. Ноги у сайгака пружинят, как рессоры у авто¬машины.
Однажды после сытного обеда Горбоносик прилег отдохнуть на холме около суслиного бугра. Скоро задремал. Когда проснулся, то стада рядом не было, оно ушло дальше. Испугался Горбоносик, привстал на задние ноги, потом подпрыгнул, и увидел сайгаков. Они на другом холме паслись. Обрадовался Горбоносик.
Бежит, бежит, а сам по сторонам поглядывает. Уж очень интересно кругом: трава высокая, в ней зверьки разные. Уви¬дел Горбоносик столбик, а рядом в земле круглую дырочку. Заинтересовался. Подошел поближе, чтобы столбик разглядеть а он вдруг как свистнет, бух в нору и пропал.
«Что такое? – удивился Горбоносик. – Был столбик, а оказалось – зверек».
Горбоносик не знал еще, что суслики становятся на задние лапки, чтобы оглядеться: нет ли врагов поблизости.
Сунул сайгачонок свой носик-хоботок в нору, понюхал, фыркнул и пошел дальше. Познакомился с сусликом.
А до стада еще далеко. Опять побежал Горбоносик. Хо¬рошо в степи. Солнышко греет ласково. Зеленой травы сколько хочешь. Кузнечики из нее вып¬рыгивают, трещат безумолку. И так весело!
У небольшой канавки Горбоносик остановился. Боязно через нее прыгать, не приходилось еще. В канаве трава густая да высокая. И вдруг из нее высунулась желтая остроносая морда, на лисью похожа. Это был корсак. Никогда не видел Горбоносик такого страшного зверя. Испугался. Со страху как припустится бежать, и быстро догнал свое стадо.
Пришлось Горбоносику познакомиться и с волком. Вот как это было. Стадо бродило по степям. Вместе с ним ходил и сайгачонок. Маленький он, уставал, а стадо все время шло вперед. Травы тогда было мало, а вода в ручейках и лощинах высохла. До озер далеко, да еще вокруг них стоят села и хутора. Боялись сайгаки ходить туда днем. Очень хотелось пить, но до но¬чи бродили они по степям, а потом осторожно, чтобы не разбу¬дить хуторских собак, пробирались к озерам. Под вечер так устал Горбоносик, что даже ноги заболели. Прилег отдохнуть, и вдруг порывом ветра донесло до него не¬знакомый запах. Оглянулся, а к нему крадется большой серый зверь. Вскочил сайгачонок. Волк оскалил пасть и большими прыжками стал приближаться. Испугался Горбоносик, заблеял тоненьким голоском и кинулся бежать, что было силы. Волк отстал, не сумел догнать Горбоносика.
Потом сайгачонок познакомился и с людьми. Они показа¬лись ему не такими страшными. А вот лохматых больших со¬бак – боялся. В степи жили чабаны. Они пасли овец и вместе¬ с овчарками охраняли их от волков. Днем чабаны поили овец колодезной водой из длинных деревянных корыт. Сайгаки зна¬ли, что и на ночь люди оставляли корыта полными воды.
Как только садилось солнце и сгущались сумерки, сайгаки подбегали к корытам. Каждому хотелось поскорее напиться. А старый чабан дед Федот иногда и соли около водопоя остав¬лял. Знал он, что сайгаки придут на водопой и с удовольстви¬ем полакомятся солью.
За лето Горбоносик вырос в большого сайгака. Окреп, сильным стал. На голове появились красивые рога. Очень изменился Горбоносик. И степь изменилась. Белым снеж¬ком покрылась. Целый день бегает Горбоносик, былинки из¬ под снега выкапывает все никак не наестся.
Задержался однажды Горбоносик в лощине, траву нашел вкусную. Разгребает снег и ест. А в это время подкралась к нему стая волков. Бросился от них Горбоносик, но звери успели его окружить. Два сзади, по два с боков, один вперед все старается забежать, заставляет сайгачонка метаться из стороны в сторону.
Куда бы ни кинулся Горбоносик, волки все равно мчатся к нему со всех сторон. Никак сайгачонок не может вырваться из окружения. Страшно ему стало: растерзают звери. Кружил, кружил па лощине, патам выскочил на бугор и увидел домик деда Федота. Недалеко от хлева овцы пасутся, а около них дед Федот стоит и еще чабан. Овцы не видят волков, разгребают, снег, траву под снегом ищут.
«Побегу к ним. Овцы меня не тронут. Они, как и я, траву едят».
Метнулся Горбоносик влево, чтобы обмануть волков, а на¬встречу ему два огромных серых зверя поскакали. Страшно сайгачонку смотреть, на них, на все равно бежит. Когда уже до хищников совсем немного осталось, Горбоносик повернул к людям и припустился еще сильнее.
Старая волчица догадалась, что сайгачонок у людей хочет найти защиту. Бросилась наперерез, загородила дорогу к ча¬банам. Села на снег и ждет. А Горбоносик подбежал к ней совсем близко. Не выдержала волчица, навстречу пошла. Куда ему теперь убегать? Десять шагов да волчицы. Остановился Горбоносик. Волчица напружинилась вся, да как прыгнет.
«Ну, съест меня сейчас», – зажмурился сайгачонок и от¬скочил в сторону. Волчица промахнулась, упала на землю, сердита заворчала. Горбоносик привстал на дыбы, заблеял испуганно и пулей помчался к овцам.
А дед Федот да еще чабан уже с ружьями бежали навстре¬чу валкам. Горбоносик промчался мимо них, врезался в гущу овец и остановился. И тут только овцы увидели серых хищни¬ков, испугались, заблеяли.
Впереди деда Федота бежали четыре собаки. Одна кинулась¬ на серого, вцепилась ему в бок, на тут же упала замерт¬во.. Три других набросились на волчицу. Овчарки кусали ее за ноги, за бока. Как только волчица поворачивалась к ним мордой, собаки отскакивали, потом опять заходили сзади и снова набрасывались.
Дед Федот с чабанам тоже близко подбежали к волкам. Голодные были звери, потому и подпустили людей. Горбоносику показалась, что. ударил гром. Эта выстрелил дед Федот. Потом еще выстрел. Два волка упали на землю.
Чабаны пошли к волчице. Она прыгнула и побежала. Хоте¬ла от собак спастись. Но не тут-та было. Одна из овчарок бросилась зверю на спину, вцепилась зубами и повалила. Сразу же набросились на волчицу и две другие собаки. Сайгачонок со страхом смотрел, как овчарки расправлялись с его врагом. Вот сейчас кинуться бы в степь, отыскать свое стадо, тогда не было бы страшно. Но за холмом в лощине, на-верное, притаились волки.
Люди с овчарками вернулись к овцам. Дед Федот что-то крикнул, собаки залаяли, и овцы дружно пошли к хлеву.
Около ворот в невысокий загон Горбоносик остановился. Зачем ему заходить в эту клетку? Что там делать?
Со склона холма, на котором стоял хлев, степь казалась ровной, белой. Вдалеке Горбоносик заметил стадо. Оно вид¬нелось чуть заметной серой полоской. Стадо то сужалось, то расширялось, все время перемещаясь с места на место. Волки убежали в противоположную сторону. Дорога была свобод¬ной.
– Не узнаешь? – подошел к Горбоносику дед Федот.¬
Стадо твое там бродит. Догоняй.
Сайгачонок испуганно отпрыгнул от чабана, опустил к зем¬ле голову, выставил вперед рожки и бросился бежать. Собаки залаяли, кинулись вслед, но дед Федот остановил их.
А через час Горбоносик мирно пасся со своим стадом.
Поэзия волгоградских авторов
М.Агашина
В ПОНЕДЕЛЬНИК
Я проснулся в понедельник –
В нашем доме тишина,
Потому что в понедельник
Дома бабушка одна!
На работе все с утра –
Выходной прошел вчера.
А я уже считаю снова –
Сколько дней до выходного.
Потому что в выходной
Папа целый день со мной!

НА БЕРЕГУ
Я люблю ходить к реке!
Пароходы вдалеке,
И песчаная коса,
И большие паруса…
Я могу смотреть на Волгу
Два часа и три часа!
Я гляжу из-под руки:
Проплывают речники,
Все в фуражках,
Все в тельняшках –
Все равно, как моряки!
Проплывают – говорят:
– Ты расти скорее, брат!
Ты кончай десятый класс,
Вспоминай тогда про нас.
Мы таких, как ты, берем –
Тоже будешь волгарем!
… Я теперь на берегу
Целый день сидеть могу!
Я теперь могу все лето
Говорить про паруса!
…Хорошо, что я не где-то,
А на Волге родился!

Е.Иванникова
Голубь
Утомленный небесным скитаньем,
Голубь сел посредине двора,
И к нему, как к носителю тайны,
Поспешила скорей детвора.
Всем узнать непременно хотелось,
В чем силен он, в отваге каков,
Что важнее – упрямство иль смелость,
Чтобы выше летать облаков.

Виноград
Виноград, быстрее спей,
Полон куст уже гостей.
Ведь для всех стрекоз кругом
Лист его – аэродром.
Ищет здесь приют не зря
Воробьиная семья.
Потому что обликом
Кисть его – как облако
И висят на прутиках
Ягод парашютики.

Метель
Стали чуть короче ночи,
Расплываются катки.
Но зима еще подточит
Ледяные коготки,
Фыркнет зло в проемы лоджий,
И закружится, легка,
И нырнет быстрей прохожий
В глубину воротника.
Как корабль с парусами,
В ночь направится метель,
Но проталина посадит
Ее поутру на мель.
И командой невезучей,
Разобидевшись всерьез,
Покидают судно тучи,
Ветер, стужа и мороз.

От зимы к весне поворот
Начался от наших ворот.
Подломила крыло метель,
Расстреляла сугроб капель.
Солнца луч домовито стер
Со стекла кружевной узор.
Есть резиновые сапоги?
Надевай и быстрей беги!
Лужа плещется у ворот –
От зимы к весне поворот!

А.Меркулов
НА ВОЛГЕ
Обойди весь белый свет, –
Лучше Волги
Речки нет!
Волга,
Волга, —
Даль какая,
Берега чуть-чуть видны,
Будто вовсе нету края,
Нет границы
У воды.
А когда плеснет волна,
И упруга, и сильна,
То, как будто на качелях,
Вдруг поднимет нас она.
А на пляже…
А на пляже!
Нет, друзья,
терпенья даже,
До того песок горяч, Будто прямо в печку
ляжешь —
Ну, хоть плачь!
Но от солнца и реки
Стали мускулы Крепки.
Нипочем мороз
И вьюга
И ни ветер,
И ни град…
Вот каким хорошим другом
Стала Волга для ребят.

РЫБАКИ
На песочке у реки
Загорают рыбаки.
Загорают рыбаки,
Не глядят на поплавки.
Время – что ему?
Идет!
Только рыба не клюет,
Испугалась и в кусты,
Уплыла за три версты,
Поняла, что у реки –
Не простые рыбаки…

Владимир Овчинцев
КТО ВЫШЕЛ НА УЛИЦУ?
Когда возвратится мой папа со смены,-
Я папину шапку с кокардой надену,
Бушлат подпояшу хрустящим ремнем,
Засветится звездочка ярким огнем…
Пусть спорят теперь и гадают друзья:
Кто вышел на улицу – папа иль я?!
САМОЛЕТ
Мне после пулеметчика
Дороже нету летчика!
Раскинет крылья самолет –
Две новых звездочки зажжет.
По облаку промчится –
За ним лыжня дымится.
И пусть туман, и пусть гроза –
Не прячут летчики глаза!
А пролетят они свой дом –
Помашут солнечным крылом.
Летит по небу птица, –
Мороза не боится:
Пусть иней липнет на стекло, –
В кабине летчика тепло.
Он над Сибирью сделал круг
И полетел на теплый юг,
Где море голубое…
Возьми-и-и меня с собою!

МЕДАЛЬ
Под березкой белобокой
Разместился весь наш двор:
Витька с Юркой, Галка с Вовкой,
Два Олега и Егор.
Хвастал Юрка зажигалкой,
Не давал, твердил: – Огонь!
Уцепилась в куклу Галка, –
Ту и пальчиком не тронь!
Витька тоже задавала, –
Вынул марки и… в карман!
Двум Олегам жалко стало
Дать ракетку и волан.
Даже Генке-конопуле, –
И тому рогатки жаль…
Вдруг Егор достал медаль, –
В центре – вмятина от пули.
Приумолк веселый двор,
Руки тянутся:
– Егор!
Хочешь, все бери – не жаль!
Только ты не прячь медаль!

СОЛДАТСКИЙ ПРАЗДНИК
В феврале большая дата!
Наряжусь и я солдатом:
Серый плащ бабуси Маши
В цвет зеленый перекрашу,
Чуть подрежу до кармана, –
Будет китель без обмана.
Жаль, что дедовы штаны
Тоже чуточку длинны.
Славно вышла из ремня
Портупея для меня.
Все! Готов я для парада!
Вот уж мама будет рада…

ЗИМА В ГОРОДЕ
Снег упал, как сахар хрупкий,
Ослепил поселок вмиг,
Ходит дворник в полушубке, –
Настоящий снеговик!
Теремками стали клены,
А вокруг, где рос наш сад,
С белой пряжей веретена
Вместо вишенок стоят.
Звезды кружатся пугливо,
Звезды Волгу замели,
Белый поезд с белой гривой
В белой тянется пыли.
Пулей вылечу – веселый! –
За ватагою ребят:
– Здравствуй, Мирный наш поселок!
Здравствуй, зимний Волгоград.

В ПЛАНЕТАРИИ
Только что зеркальный зайчик
Кувыркался, лез к окну,
А уже луну, как мячик,
Ночь забила в вышину.

Смолкли в парке воробьята,
Замер шмель, трамвай умолк,
В синих звездах конопато
Загорается восток.

И никак, никак не верится,
Что легла на землю ночь,
Но горит вверху «Медведица»,
И планета Марс – точь-в-точь!

Не понятно… Что? Затмение?
Или недоразумение?
Не доходит до меня:
Как же ночь средь бела дня?

А.Чернышова
Победа
День смеется, май ликует
Белой кипенью садов.
Город мой поет, танцует
Среди сотен городов.
И сегодня, как и прежде,
Как и много лет назад
О Победе, о Победе
О Победе говорят.
Вспоминают о походах,
О товарищах своих
Вспоминают о погибших,
Вспоминают о живых.
Мир спасен и завоеван
Самой дорогой ценой.
Пусть он вечно торжествует
Над цветущею землей.

Приложение №9
Список литературы.
1. Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П. Система патриотического воспитания в ДОУ – Волглград: Учитель 2007.
2. Антонов Ю. А., Левина Л. В. Как научить детей любить Родину – Москва: АРКТИ, 2005.
3. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. патриотическое воспитание детей 6-7 лет – Москва ТЦ Сфера, 2007.
4.Лосева Л. В., Корепанова М. В. Моя родина – Волгоград – Волгоград, 2003
5. Маханёва М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста – Москва АРКТИ, 2004.
6.Остапец А. А., Абросимова Г. Н. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведно-туристской деятельности – Москва АРКТИ, 2004
7.Региональная программа по патриотическому воспитанию дошкольников «Воспитание маленького Волжанина» – Волгоград, 2009