Скуба Оксана Геннадьевна – Воспитатель МБДОУ «Детский сад №7» г. Кашира Московская область
Дата поступления работы: 21.05.2023г.
Обобщение педагогического опыта
Тема: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Содержание:
1. Введение. Актуальность темы
2. Условия формирования опыта
3. Теоретическая база опыта
4. Цели и задачи проводимой работы
5. Пути решения проблемы: принципы, методы и приемы, здоровье сберегающие технологии, используемые в работе с детьми
6. Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и родителями в развитии певческих навыков и использование здоровье
7. Сберегающих технологий
8. Результативность проводимой работы. Творческие достижения
I. Введение.
Ведущая идея моего опыта – создание комплексного подхода для развития нравственно-патриотического потенциала дошкольников.
Структура описания обобщенного педагогического опыта.
1. Сведения об авторе.
Скуба Оксана Геннадьевна
Образование- высшее;
Окончила – Экибастузское педагогическое училище, 1993г.;
Крымский инженерно-педагогический университет г. Симферополь, 2019г.
Специальность- воспитатель дошкольного учреждения, педагогическое образование.
Место работы- МБДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» городского округа Судак;
Должность – воспитатель, старший воспитатель;
Педагогический стаж-22 года;
2. Актуальность темы.
Нравственно – патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образования. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.
Патриотическое воспитание — как одно из направлений социально личностного развития детей — я считаю важной частью своей педагогической деятельности. Для дошкольного периода характерны: наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
05.10.2010 года Постановлением Правительства Российской Федерации №795 была утверждена Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Основной целью программы является продолжение развития и совершенствования системы патриотического воспитания граждан.
В Законе Российской Федерации «Об образовании» №273-Ф3 в качестве принципа государственной политики в сфере образования закреплено воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье (ст.3, п3).
Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых форм в организации этой деятельности с подрастающим поколением.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал.
Новизна опыта заключается в использовании метода проектов по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым, позволяя ему успешно адаптироваться к школе.
Данные аспекты и являются актуальностью выбранной темы.
II. Условия формирования опыта:
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и нравственно-патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.
Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину. Нравственно – патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим.
Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.
Важнейшим условием плодотворной работы по патриотическому воспитанию является построение такой системы жизнедеятельности учреждения, которая обеспечила бы условия для всестороннего развития личности детей, родителей, при опоре на особенности традиционного творчества и в целом отечественной культуры.
Для успешной работы по формированию нравственно-патриотических чувств детей, большую роль играет правильно организованный педагогический процесс. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае это оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Поэтому, работая над данной проблемой, я поставила следующие цели и задачи:
– формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, городу);
– формирование духовно-нравственных отношений;
– формирование любви к культурному наследию своего народа;
– воспитание любви и уважения к своим национальным особенностям;
– формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего народа;
– толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.
III. Теоретическая база опыта
Теоретической базой наряду с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева для разработки педагогического опыта использовались следующие методические разработки и технологии:
1. Акинина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста. М.: Перспектива, 2012. 248c.
2. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников (методическое пособие). М.: ЦГЛ.
3. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. М.: Учитель, 2007.
4. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: Сфера, 2005.
5. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в ДОУ:
практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007
6. Казаков А.П., Шорыгина Т.А. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй
мировой войне. М.: ГНОМ и Д, 2008
7. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Подготовительная
группа. /Сост. Т.В. Иванова – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008
IV. Цель, задачи проводимой работы.
Цель:
формирование у дошкольников потребности совершать добрые дела и поступки, воспитание чувства сопричастности к окружающему, развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность, коммуникабельность, ответственность, чувство собственного достоинства.
Задачи:
– историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
– воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;
– воспитаниеу ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
-проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
-бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.
-формирование элементарных знаний о правах человека;
– знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
-развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны
V. Пути решения проблемы: принципы, методы и приёмы, здоровьесберегающие технологии, используемые с детьми.
Мною определены основные принципы, которые легли в основу моего педагогического опыта.
1. Принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают, как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнёрство, сочувствие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
2. Принцип тематического планирования материала. Я предполагаю подачу материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, мой детский сад, родная страна, родная природа, родная культура.
3. Принцип наглядности. С целью изучаемого материала была подобрана наглядность: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей.
4. Принцип последовательности. Только последовательное изучение материала (от простого к сложному) позволит детям усвоить знания постепенно, в определённой системе.
5. Принцип занимательности. Я считаю, что изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
6. Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Благодаря нравственному воспитанию дети очень быстро усваивают нормы и правила поведения, быстрее развиваются.
7. Принцип прочности. Я стремлюсь к тому, чтобы знания, полученные во время обучения, постоянно находили применение в повседневной жизни.
В своей работе я использую различные технологии:
игровые
информационные
коммуникативные
проблемные
развивающего обучения
консультативные
визуальные
проектные
ИКТ
Здоровьесберегающие
Использование здоровьесберегающей среды в патриотическом воспитании обеспечивает эмоциональный комфорт и позитивное самочувствие в процессе общения со сверстниками, членами своей семьи, ознакомления с достопримечательностями и традициями своего города, своей страны.
Эффективно решать задачи патриотического воспитания с использованием здоровьесберегающей среды позволяет организация проектной деятельности.
Темы проектов по приобщению воспитанников к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства являются не только социально значимыми, но и вызывают личностный интерес детей, обеспечивающий мотивацию образовательного процесса «здесь и сейчас». В соответствии с задачами патриотического воспитания определяются темы проектов. Совместными усилиями педагогов, детей и их родителей были реализованы проекты «Мама-важное слово в каждой судьбе», «Подводный мир», «Моя малая Родина».
Вышеуказанные проекты включают различные виды деятельности и формы работы с использованием здоровьесберегающей среды. Это и спортивные эстафеты «Мама, папа, я – спортивная семья», конкурс поделок из природного материала «Осенние фантазии»; пешие прогулки в городскую библиотеку, городской парк, русские народные подвижные игры, оздоровительные паузы, НОД по физическому развитию с использованием региональной программы «Крымский веночек».
Реализованные проекты способствуют созданию атмосферы психологического благополучия воспитанников, развитию у них патриотической гордости, творческого воображения, мышления, коммуникативных навыков.
Система и последовательность работы по патриотическому воспитанию детей представлена следующими тематическими блоками: «Мой дом. Моя семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Родной город», «Россия», «Символика России»
Методы, способствующие развитию и обогащению знаний каждого ребенка:
• Целевые прогулки.
• Занятия с детьми.
• Игровая деятельность.
• Наблюдения.
• Беседы о родном городе, улице, стране.
• Разучивание песен и стихов о родине, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.
• Привлечение детей к посильному для них общественно-полезному труду.
• Воспитание уважения к ветеранам войны и труда – уроженцам и жителям Судака.
• Ознакомление с произведениями народного творчества крымских художников, скульпторов, писателей.
• Обогащение и стимулирование детского творчества.
Большое значение в патриотическом воспитании дошкольников имеет создание предметно-развивающей среды. В нашей группе создан уголок по патриотическому воспитанию, где ребёнок может рассмотреть иллюстрации о городе Судаке, о республике Крым, познакомиться с достопримечательностями родного города. Дети наглядно знакомятся с символикой Российского государства и Республики Крым. Куклы в национальных костюмах, которые помещены в уголок. У детей есть возможность рассмотреть каждый элемент одежды. При создании предметно-развивающей среды я обращала внимание на целесообразность и доступность, эстетичность и красочность.
VI. Взаимодействие с родителями
Работу по нравственно-патриотическому воспитанию я веду не только с воспитанниками, но и с родителями. Работа с семьей в области нравственного и патриотического воспитания детей требует серьезного осмысления, нетрадиционных подходов и форм, иначе усилия педагогов по работе с детьми окажутся напрасными. Успех нравственно-патриотического воспитания наших детей во многом зависит от приобщения родителей к данной проблеме.
Эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывают лишь недоумение.
Собрала родителей. Объяснила актуальность темы и призвала родителей к сотрудничеству по данной проблеме. Побеседовала с ними на тему: «Как создать психологический комфорт для ребёнка в детском саду и дома». Объяснила, что семья и дошкольное учреждение должны жить в ладу, выдвигать одни и те же требования к ребёнку и ни в коем случае не подавлять авторитет друг друга. Если наши требования будут противоречить друг другу, ребёнок просто перестанет верить и доверять взрослым, а это ни к чему хорошему не приведёт. И, конечно же, напомнила, что только личный пример взрослых, а особенно родителей, залог успеха в любой проблеме воспитания.
Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым воспитываем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе Родины, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи.
На конкретных фактах из жизни старших членов семьи – дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигах открыла детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», ненависть к врагу, «трудовой подвиг» и т.д. Подвела ребёнка к пониманию, что мы победили потому, что любили свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Добилась того, что родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они принимают участие не только в праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх, но и совместно с воспитателем активно обсуждают вопросы воспитания на собраниях.
В нашей группе совместно с родителями проводятся различные выставки:
– «Моя мама»
– «Наши папы защитники Отечества»
– «Город, в котором я живу»
– выставка рисунков «Мой любимый город»
– выставка рисунков «Космос»
Фото выставка
– «Вместе дружная семья»
– «Вместе с мамочкой моей»
Конкурс поделок:
– «Семейное древо»
– «Осень золотая»
– «Зимушка-зима»
– «Подарки милым и родным»
– «Мы помним, мы гордимся»
VII. Результативность проводимой работы.
По результатам полученных данных итоговой диагностики можно сделать вывод: дети овладели знаниями, усвоенными на занятиях и в повседневной жизни по нравственно-патриотическому воспитанию.
Проявляют активный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знают некоторые сведения об истории, достопримечательностях, знаменитых людях.
Имеют представления о природных богатствах края.
Проявляют интерес к стране, в которой живут.
Выражают положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому.
Стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.
Осуществляют элементарный самоконтроль.
Этот результат получен благодаря осуществлению дифференцированного подхода в подборе форм организации, методов и приемов обучения и развития воспитанников, а также созданию благоприятных педагогических условий при организации образовательного процесса в подготовительной группе.
Вывод: Патриотизм, гражданственность как качества личности – глубокий родник, который питает жизненные силы человека, окрашивает поступки, влияет на мировоззрение, социальные качества человека. Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная систематическая работа, использование разнообразных средств и методов воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию. Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет знать название страны, о ее природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу Родину, если он проявляет интерес к приобретаемым знаниям, читает стихи, поет песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту. И, если ребенок с детства будет бережно относиться к своим национальным символам, то с большой уверенностью можно сказать, что он станет патриотом своей страны.
