Нижегородцева Ольга Николаевна – Воспитатель первой категории АНО ДО «Планета детства «ЛАДА» д/с №124 г. Тольятти Самарская область
Дата поступления работы на конкурс: 22.05.2018г.
КОНСПЕКТ
на тему: «Весеннее путешествие»
(с использованием интерактивных технологий)
(подготовительный дошкольный возраст)
Задачи
о.о. «Речевое развитие»
– Упражнять в умении подбирать сходные по смыслу названия признаков, действий предметов; отвечать на вопросы полным предложением.
– Обогащать словарь в соответствии с лексической темой «весна», «весенние явления» Продолжать развивать связную и объяснительную речь.
– Совершенствовать фонематическое восприятие.
О.о. Познавательное развитие:
– обобщать и систематизировать знания детей о весне;
– самостоятельно находить и называть признаки весны;
– закрепить знания о внешнем виде и повадках перелетных птицах.
О.о. Социально-коммуникативное развитие:
– продолжать развивать коммуникативные способности;
– умение выражать свои мысли последовательно;
– приобщить детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
– формировать умение отстаивать свою точку зрения в процессе взаимодействия
-Вовлекать в процесс познания всех детей
-Развивать более высокие формы сотрудничества.
-Формировать умения решать информационные задачи
-Умение работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.
О.о. Физическое развитие:
– помочь детям восстановить умственную работоспособность посредством физических минуток, релаксаций.
Методы и приёмы:
Практические: технологии: «Хоровод», «Карусель», «Аквариум», «Дерево Знаний», физминутка, работа с раздаточным материалом по теме «Перелетные птицы», карточки – загадки, картинки о весне (начало, середина, конец) Фишки: красные желтые, зеленые
Наглядные: просмотр видео сюжета.
Словесные: беседа, вопросы, слушание музыки
Материалы и оборудование:
Аудиозапись «Времена года» П.И.Чайковского, видеосюжет «Матушка-природа».
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Коммуникативная | Беседа, вопросы, рассказы |
| Двигательная | Физминутка |
| Познавательно-исследовательская | Дидактические игры и упражнения, |
Логика образовательной деятельности
| № п/п | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
| I Вводная часть | |||
| 1. | Организационный момент:Воспитатель предлагает детям совершить путешествие в природу.Вопрос: на чем можно путешествовать? | Дети высказывают свои предложения, обосновывают свой выбор-На машине ездить по лесу нельзя. Может случиться экологическая катастрофа. (напугать животное, сломать ветку, куст) Дети предлагают на велосипеде или пешком. | Вызывать интерес к путешествиюРазвивает желание заботиться о природе, охранять ее. |
| II Основная часть Технология «Хоровод» Остановка «Солнечная» | |||
| 2. | МотивационныйВоспитатель создаёт игровую ситуацию.Остановка «Солнечная» Ребята, солнечный зайчик ждет ваши ладошки.Для игры вы встанете в круг. У кого солнечный лучик, вы называете, какое солнце весной?ОрганизационныйВоспитатель помогает построить круг.ДеятельностныйВоспитатель активизирует знания по подбору слов – определений.ЗаключительныйВоспитатель обобщает результаты деятельности.Ребята, солнечный зайчик остался доволен. Вы назвали много слов, потому что слушали друг друга. | МотивационныйДети заинтересованы в помощи игровому персонажу.ОрганизационныйДети выстраиваются в круг.ДеятельностныйДети ловят солнечный лучик и отвечают на вопросы.Они подбирают слова-определения к слову «Солнце»(Лучистое, теплое, весеннее)ЗаключительныйДети активно дают оценку сверстнику, что обеспечивает возможность взаимодействовать, повышать свою самооценку за правильный ответ. | Развитие познавательного интереса, кругозора. Активизация словаря, развитие образной речи, умение подбирать слова, выразительно передающие особенности предмета.Осознание детьми норм и правил совместной деятельности.Умение анализировать ответы сверстников, давать им оценку. |
| 3. | Физминутка «Солнечные зайчики»Играют на стенеСолнечные зайчикиПоманю их пальчиком –Пусть бегут ко мне!Ну, лови, лови скорей –Вот, вот, вот – левей, левей!Прыг-скок, прыг-скок,Убежал на потолок. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом. | Снятие физического напряжения, создание эмоционального настроения |
| Технология «Карусель». Остановка «Дождливая» | |||
| 4. | МотивационныйВоспитатель создаёт проблемную ситуацию для постановки цели.Воспитатель объявляет остановку: «Дождливая».ОрганизационныйДалее предлагает детям разделиться на пары, и договориться, кто встает во внутренний круг, а кто во внешний. «Ребята, кто во внутреннем круге, возьмите карточки с вопросами. Воспитатель помогает детям распределиться на два круга. Уточняет правила и нормы сотрудничества.ДеятельностныйВоспитатель побуждает конструктивному взаимодействию.Он, как наблюдатель помогает детям с затруднениями, чтобы игра была динамичной.Вопросы к детям:1. На что похож дождь?2. Какой дождь бывает весной?3. Какой дождь бывает зимой?4. Какой дождь бывает летом?5. Какой дождь осенью?На указание воспитателя «Шаг» дети перемещаются (внешний круг)«Молодцы, ребята». Ответы были интересными. А теперь поменяйтесь местами, возьмите карточки, и игра продолжается.Воспитатель, как наблюдатель помогает детям с затруднениями, чтобы игра была динамичной. ЗаключительныйВоспитатель повышает самооценку детей, вовлекая всех детей в игру и успешного усвоения материала.В конце игры указывает на ошибки и хвалит детей.Ребята, ответы были интересными, и в парах была взаимопомощь. | МотивационныйДети заинтересованы проблемой.ОрганизационныйДети делятся на два круга (внешний и внутренний), договариваясь между собой.ДеятельностныйДети внутреннего круга берут карточки и контактируют с детьми внешнего круга.Дети думают, отвечают на вопросы, получая удовольствие от интересных ответов«Дождь похож на капельки», водяные бусинки.«Дождь весной очищающий», долгожданный, весенний.«Дождь зимой редкий, холодный, колючий».«Дождь летом теплый, крупный, ливневый».«Дождь осенью моросящий, грибной, осенний».Дети берут карточки и меняются местами, игра продолжается.ЗаключительныйВ перемещениях внешнего круга многократно проговаривается материал задания.Дети в диалоге сотрудничают друг с другом. | Развитие и активизация словаря детей, образной речи. Совершенствуется диалогическая речь.Дети оценивают ответы товарища, действует взаимосотрудничество. |
| 5. | Игра «Весна и лето» | Дети с удовольствием играют под музыкальное сопровождение. Выполняют движения соответственно указаниям воспитателя (пускают кораблики, плавают) | Создание радостного настроения |
| Технология «Аквариум» Остановка «Весенние перевертыши» | |||
| 6. | МотивационныйПедагог создает проблемную ситуацию:«Ребята, весенний ветерок разбросал картинки, надо их собрать и выстроить по порядку: начало, середина, конец весны.ОрганизационныйВоспитатель помогает распределиться детям на группы.Договоритесь, кто выполняет задание, а кто будет наблюдателем. Группы должны быть равными.Вначале вспомним правила: -сидим рядком и обсудим ладком.-одни говорят, другие слушают.-все договариваемся и даем ответ.Воспитатель помогает детям распределиться на группыДеятельностныйВоспитатель активизирует знания детей, побуждает к конструктивному взаимодействию.ЗаключительныйВоспитатель помогает обобщить, сформулировать выводы, убеждая детей в силе коллективного мышленияВоспитатель: Ребята, как вы работали в группах? Были затруднения?Молодцы, вы сообща пришли к единому мнению и смогли доказать, что вместе-это сила. Группы, поменяйтесь местами | МотивационныйДети принимают ситуацию, заинтересовываются ею.ОрганизационныйДети вспоминают правила и нормы сотрудничества.Делятся на группы (выполняющие задания и наблюдатели). ДеятельностныйДети прослеживают закономерность, выкладывают картинки по алгоритму (начало, середина, конец весны) Обсуждают правильность решения, приходят к единому мнению.Наблюдатели молча оценивают решение.Ребенок-модератор аргументирует решение всей командыНаблюдатели соглашаются с решением. ЗаключительныйДети принимают новый взгляд на проблему, так как видят её со стороны, сообща получают положительный результат. Команды меняются. | Расширяют знания о весне, цикличность природных явлений.Развивается желание беречь природу. Дети решают проблему, остальные анализируют.Возможность увидеть своих сверстников со стороны, как улаживают назревающий конфликт, как аргументируют. |
| III Заключительная часть Технология «Дерево Знания» Остановка «Птичья Трель» | |||
| 7. | МотивационныйВоспитатель заинтересовывает детей проблемной ситуацией.Воспитатель читает стихотворение: «Расскажите, птицы, где вы побывали? Расскажите птицы, что вы повидали?»Ребята, вы догадались, какая остановка? Остановка «Птичья Трель»У воспитателя в руках игрушка – птичкаВоспитатель обращается к детям:«Дети, надо помочь птицам: найти нужную загадку и соотнести к ней картинку».ОрганизационныйВоспитатель помогает в выборе пары (косвенно). Уточняет правила сотрудничества.«Дети, выберите себе пару, договоритесь, кто будет читать загадку, а кто искать нужную картинку». ДеятельностныйВоспитатель активизирует детей на достижение цели. Обеспечивает возможность использования знаний в парах, умение договориться о правильном решении.ЗаключительныйВоспитатель, дети оценивают ответы на «Дереве Знания»Воспитатель: «Дети, вы удачно поработали в парах, помогали друг другу и результат отличный | МотивационныйДети заинтересованы проблемой и желанием её решить.ОрганизационныйДети разбиваются на пары, договариваются между собой, кто что делает. ДеятельностныйРебенок читает загадку, его напарник ищет картинку с птицей, вместе вешают на «Дерево Знания»ЗаключительныйДети соотносят свой результат деятельности с поставленной задачей. Сверстники оценивают правильность решения пары. | Упражнять в навыках чтения загадок. Проявляется желание и умение отгадывать загадки о птицах. Развивается зрительная память. Расширяются познавательные способности.Умение детей понимать и принимать новый взгляд на проблему.Стимулируется общение между детьми |
| 8. | Воспитатель: «Выберите ребята кружок такого цвета, который соответствует вашему настроению после путешествия в природу (желтый-все получилось, радость; зеленый были затруднения и растерянность; красный огорчение, проблемы. | Дети внимательно рассматривают, выбирают нужный цвет, оценивают свое настроение. | Развитие эмпатии |
В заключение дети слушают запись «Времена года» П.И. Чайковского и смотрят видеосюжет «Матушка-природа» (релаксация).
