Методическая разработка программы «Формирование основ финансовой грамотности у детей 6-7 лет через реализацию дополнительной общеобразовательной программы»

Дорошина Лариса Анатольевна – Старший воспитатель МАДОУ №68 «Чебурашка» г. Великий Новгород
Дата поступления работы: 17.12.2025г.

«Формирование основ финансовой грамотности у детей 6-7 лет через реализацию дополнительной общеобразовательной программы»

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы финансовой грамотности» (далее Программа) социально-гуманитарнойнаправленности, ознакомительного уровня. Реализация программы ориентирована на формирование и развитие финансовых знаний детей.

Данная программа оформлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 27июля 2022 года № 629;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 “Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и Плана мероприятий по ее реализации»;

• Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении   Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Актуальность программы по формированию финансовой культуры дошкольников обусловлена необходимостью подготовки ребёнка к условиям реальной жизни, его ориентации в происходящих экономических событиях, а также преемственностью экономического обучения в детском саду и в школе.

В дошкольном возрасте не стоит задача формирования полноценных знаний, умений и навыков реального обращения с деньгами. Тем не менее именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане начала формирования таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.

Данная программа предусматривает пересечение со всеми образовательными областями, тем самым обеспечивая высокую эффективность усвоения предлагаемого материала.

Новизна программы заключается в большом количестве заданий направленных на формирование безопасного финансового поведения, воспитания грамотного отношения к финансовым ресурсам, понимания ценности денег и собственных потребностей в процессе игр и выполнения игровых заданий. Каждый образовательный блок предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют формированию у детей практического опыта в обращении с деньгами (игровыми) и использованию полученных знаний в создании эскизов и плакатов по тематике программы.

Педагогическая целесообразность программы заключается в формировании у дошкольников не только представлений о мире и функциях финансов, истории их возникновения, но и умения на практике, в игровой форме или в процессе выполнения творческих заданий, применить полученные знания.

Отличительная особенность программы – применение различных игр, игровых и творческих заданий, с помощью которых дети смогут познавать экономическую действительность и на практике применить свой накопленный экономический опыт. Программа способствует формированию экономического сознания дошкольника, в ходе основного вида деятельности, пробуждая экономическое мышление, умение размышлять, анализировать игровую ситуацию и собственные действия в ней.

Программа  способствует обогащению детского словаря, помогает приобретать такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, формирует здоровый интерес к деньгам, осознание правил  их честного зарабатывания.

Программа включает в себя четыре блока:

1 блок – «Труд и продукт труда»
В данном блоке раскрываются следующие положения: Каждый человек имеет свою профессию. Результатом труда людей является продукт-полезная и нужная вещь, предмет, изделие (строитель строит дом, повар готовит обед, художник пишет картину, парикмахер стрижет людей и т. п.).

Основные понятия: труд, работа, продукт, продукция; заработная плата; рабочее место, рабочее время; профессия; предметы труда; товар, торговля; деньги.

2 блок – «Деньги и цена»
Закрепление представлений о том, как выглядят современные деньги (монеты, купюры), о том, что они бывают разного достоинства, разной ценности.  В каждой стране свои деньги.  Откуда берутся деньги. Зачем людям нужны деньги. Что такое бюджет и из чего он складывается.

Основные понятия: деньги, валюта, монеты, купюры; цена, дороже, дешевле; покупать, продавать, накопить, растратить, доход, зарплата, бюджет; выгодно, не выгодно, обмен.

3 блок – «Реклама»
Основная задача работы по данному блоку — воспитание взвешенного, осознанного отношения детей к рекламе.

Основные понятия: реклама, рекламировать, воздействие рекламы.

4 блок – «Полезные экономические навыки»

Программа адресована детям от 6-7 лет.

Численный состав объединений не менее 10 человек, характер состава постоянный, одновозрастной.

Объем, сроки, режим освоения программы: Учебно-воспитательный процесс осуществляется в очном формате 8 месяцев. Общая продолжительность обучения составляет 32 часа.

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, продолжительностью 30 минут каждое.

Формы занятий: Основная форма реализации программы – групповые занятия. Основная часть материала отводится практическим занятиям. Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей творческого развития обучающихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: формирование финансовой культуры и основ финансовой грамотности у дошкольников.

Задачи:

Обучающие:
– познакомить дошкольников с элементарными финансовыми понятиями;
– познакомить с историей появления денег и их назначении;
– раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
– сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
– обогатить словарный запас и познакомить с понятиями: трудиться, работать и зарабатывать; деньги, доходы; покупать, тратить, расходовать, транжирить; откладывать, копить, сберегать; одалживать, занимать, отдавать, возвращать; планировать, экономить.

Развивающие:
– развивать экономическое сознание детей, экономическое мышление;
– развивать познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности.

Воспитательные:
– прививать интерес к изучению мира финансов;
– приобщение к экономической и финансовой культуре, соблюдение «цифровой» безопасности;
– способствовать формированию ответственности и самоконтроля.

1.3. Содержание программы

Учебный план

 Учебно-тематический план

Содержание учебного плана

1. РАЗДЕЛ «ТРУД И ПРОДУКТ ТРУДА (ТОВАР)»  – 5 часов

Тема 1. «Вводное занятие».

Теория: –

Практика: диагностические задания (Приложение 2)

Тема 2. Все работы хороши, выбирай на вкус «Путешествие в страну профессий».

Теория: Обобщить знания о профессиях, познакомить с содержанием деятельности людей новых профессий.

Практика: Презентация «Все профессии нужны, все профессии важны» с элементами загадок, викторина «Угадай профессию», Игра «Что создается трудом»

Тема 3. «Зачем люди работают?»

Теория: Закрепить представления о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий, предпочитая профессии родителей; учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым.

Практика: Обсуждение сказки К.Д. Ушинского «Два плуга». Беседа о труде, рассматривание иллюстраций. Д/и «Назови профессии», «Какие ошибки допустил художник?» (Приложение 3)

Тема 4. «Труд и деньги».

Теория: Дать понятие “Труд” — основная деятельность человека, источник его существования. “Результат труда” — продукт — полезная и нужная вещь, предмет, изделие. “Продукты труда” — это мир вещей, который окружает нас. За свой труд взрослые получают деньги. Учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

Практика: Чтение книги Т. Попова «Что такое деньги» глава «Откуда люди берут деньги и куда их тратят» ст.41. Обсуждение смысла пословиц и поговорок о деньгах. Просмотр обучающего видео «Уроки тетушки Совы «Работа и зарплата»

Тема 5: «Что будет, если люди перестанут трудиться» (творческое задание)

Теория: –

Практика: Обсуждение, разгадывание загадок, рисование

2. РАЗДЕЛ «ДЕНЬГИ И ЦЕНА (СТОИМОСТЬ)» – 6 часов

Тема 6. «Как появились деньги? Какими они были?»

Теория: Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры; воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость.

Практика: просмотр мультфильма «История денег», беседа «Какими были деньги, когда денег не было», рисуем деньги для племени Мумба- юмба» (приложение 4)

Тема 7. «Виды денег: наличные и безналичные»

Теория: Раскрыть сущность понятия «монета», «банкнота», «пластиковая карта» наличные и безналичные деньги. Закрепление представлений о том, как выглядят современные деньги (монеты, купюры), что они бывают разного достоинства, разной ценности. Воспитывать социально – личностные качества, ценностные ориентиры.

Практика: просмотр обучающего видео «Уроки тетушки совы. «Безналичные деньги».

Д/и «Найди банковскую карту», рисуем эскиз детской карты. Решение проблемных ситуаций.

Тема 8. «Национальная валюта.  Что изображено на российских купюрах?»

Теория: Формировать представление о том, что деньги явление культуры, их оформление отражение культуры разных стран. В каждой стране свои деньги. В России — рубли. Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий как экономность, бережливость, воспитывать стремление прийти на помощь, умение договариваться.

Практика: чтение сказки «Приключение Монетки», просмотр обучающего видео«Клуб деловых детей «Изображения на Российских рублях», беседа по содержанию видео, Д/и «Расставь монеты по порядку»

Тема 9. «Иностранная валюта. Какие деньги в других странах?»

Теория: Дать детям понятие о том, что в каждой стране есть свои деньги, что лучше обменивать деньги при подготовке к зарубежному путешествию. Познакомить с понятием «валюта», внешним видом и названиями денег других стан, а также с единой валютой европейских стан – евро. Рассказать о производстве денежных знаков. Развивать мышление и память при использовании моделей. Воспитывать негативное отношение к фальшивомонетчикам, нечестным деньгам

Практика: просмотр обучающего видео «Валюты», Д/и «Собери пазл и назови валюту», рисуем валюту волшебной страны.

Тема 10. «Орел и решка что это?»

Теория: объяснить понятия «аверс» и «реверс» в контексте монет

Практика: рассмотреть монеты и найти на них лицевую (аверс — «орёл») и оборотную (реверс — «решка») стороны, номинал и легенду. Д/и «Собери паззл (орел и решка монет и купюр)», отгадывание кроссвордов, и загадок о деньгах (Приложение 5)

Тема 11. «Где живут деньги?»

Теория: Дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг). Знакомство с профессиями: менеджер, кассир, банкир.

Практика: просмотр обучающего видео «Клуб деловых детей «Устройство банковского отделения», «Уроки тетушки Совы «О банке».Д/и “Сбербанк” (Учить устанавливать соответствие между достоинством денег и количеством монет и купюр. Учить выстраивать последовательность по увеличению и уменьшению достоинства монет и купюр).

3. РАЗДЕЛ «ДОХОДЫ И РАСХОДЫ – 12 часов

Тема 12. «Что такое бюджет?»

Теория: Дать понятие “Бюджет”, из чего он складывается. Формировать понятие “рациональность” – каждая семья планирует свои расходы в зависимости от её бюджета: что можно купить сейчас, а что — в следующий раз. Воспитывать навыки разумного поведения в ситуациях, связанных с деньгами.

Практика: Беседа «Откуда берутся деньги и на что тратятся», Обсуждение поговорок: «По одёжке протягивай ножки», «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Кто не бережёт копейки, сам рубля не стоит». Решение проблемных ситуаций. (Приложение 6)

Тема 13. «Семейный бюджет: доходы семьи»

Теория: познакомить детей с некоторыми составляющими семейного бюджета: зарплата, пенсия, стипендия. Воспитывать уважительное отношение к людям, зарабатывающим деньги

Практика: Беседа «Из чего состоят доходы семьи». Просмотр обучающего видео «Клуб деловых детей «Откуда берется зарплата», работа с раздаточным материалом. Решение проблемных ситуаций.

Тема 14. «Семейный бюджет: расходы семьи»

Теория: познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (товары длительного пользования, товары кратковременного пользования, услуги); формировать понимание того, что человек не может иметь все, что хочет; -уточнить, от чего зависят потребности человека; воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги

Практика: Просмотр м/ф. «Умение экономить» (уроки тетушки Совы).

Тема 15. Сбережение (Накопление)

Теория: расширить представление о доходах и расходах; подвести к пониманию понятия “сбережения”, “накопления”.

Практика: Просмотр мультфильма “Раз горох, два горох” Изготовление копилки.

Тема 16. «Карманные деньги, как ими распорядиться»

Теория: Дать понятие, что такое личные деньги, принцип накопления. Что такое копилка?

Практика Пословицы и поговорки «О деньгах». Просмотр м/ф. «Карманные деньги» (уроки тетушки Совы). Д/и «Что можно и нельзя купить», «Разложи и расскажи».

Тема 17. Долги

Теория: Подводим детей к пониманию, что, если взял в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить). Воспитываем ответственность: если не уверен, что это получится, лучше не обещать и не занимать. Долг – это серьезное обязательство

Практика: Знакомство с рассказом Валентины Осеевой «Долг» и русской поговоркой «Долги к земле придавили». Выясняем, что долг может быть не только денежным, невыполненные обещания – это тоже долг. Чтение, обсуждение.

Тема 18. Занимаем и одалживаем

Теория: Знакомимся с понятиями «одалживать», «занимать». Занять – взять что-то взаймы на время, одолжить – дать что-то взаймы на время

Практика: Беседа, ситуационные задачки, игра «Занять и одолжить»

Тема 19. «Потребности»

Теория: Дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей, к деньгам следует относиться как к предмету жизненной необходимости, средству и условию благополучия, достатка в жизни людей. Воспитывать основы разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, с возможными потребностями своей семьи. Дать понятие “материальные” потребности. Воспитать умение определять и различать потребности человека: жизненно важные, духовные, семейные потребности. Просмотр обучающего видео «Уроки тетушки Совы «Потребности и возможности»

Практика: Д/и «НАДО И ХОЧУ», «Кому что нужно», «Потребности семьи».

Тема 20. «Потребности и возможности»

Теория: Дать детям возможность осознать, что в жизни не все, как в сказке, что наше желание мы можем осуществить с помощью покупки нужных нам предметов и что купить можно многое, но не все; активизировать словарь за счёт таких терминов, как покупка, сделать покупку; Формировать у детей понятия «хочу», «надо»; Воспитывать нравственные понятия, чувство сострадания, желание помочь. вспомнить о том, что важно для каждого человека и что является не обязательным)

Практика: изготовление плаката «НАДО И ХОЧУ»

Тема 21. Покупки

Теория: Закрепить понятия, относящиеся к экономике. Совершенствовать навыки счета, упражнять детей в размене.

Практика: Решение арифметических задач «Выбор подарка», «Мяч»

Тема 22. «Как делать покупки с умом»

Теория: Закрепить понятия, относящиеся к экономике. Формировать умение правильно делать покупки (потребительская грамотность).  Воспитывать уважение к любой работе.

Практика: Сюжетно ролевая дидактическая игра «Идем в магазин»

Тема 23. «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»

Теория. Развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие экономические явления. Выделять слова и действия, относящиеся к экономике, давать нравственную оценку поступкам героев.

Практика. Пословицы и поговорки о труде, художественная литература с простейшими экономическими явлениями.

4. РАЗДЕЛ «РЕКЛАМА» –  3 часа

Тема 24. Товар и реклама

Теория: формирование у детей представления о рекламе, ее назначении; формировать способность отличать собственные потребности от навязанных рекламой; учить детей правильно определять свои финансовые возможности (прежде чем купить, подумай, хватит ли денег на все, что хочется); развивать у детей способность различать рекламные уловки; способствовать выработке рационального отношения к совершению покупок

Практика: Беседа о рекламе, проблемные ситуации.

Тема 25. Деловая игра «Рекламное агентство»

Теория: –

Практика: создание своего рекламного агентства

Тема 26. Реклама

Теория: выработать у детей бережное и уважительное отношение к труду; закрепить знания детей о рациональности совершения покупок; способствовать формированию навыков самопрезентации, рекламирования своей деятельности.

Практика: Сюжетно-ролевая игра. «Пиццерия для всей семьи» (1часть- продумать и рассказать (презентовать) свою роль (руководитель, поставщик, мастер по приготовлению пиццы, официанты, кассиры, посетители) в определенные моменты игры; 2 часть-игра в команде)

5. РАЗДЕЛ ПОЛЕЗНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАВЫКИ – 6 часов

Тема 27. Полезные навыки

Теория: учить детей бережному отношению к вещам; прогнозировать последствия своих решений; выработать основные полезные привычки.

Практика: Мини-беседа «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

Тема 28. Полезные навыки

Теория: заложить основы экономических навыков и привычек в быту у детей с помощью подвижных игр.

Практика: Игра-эстафета «Хорошо — плохо»

Тема 29. Осторожно – мошенники!

Теория: познакомить детей о том, как обезопасить свои финансы? Какие бывают обманы и мошенники? Как хранить свои сбережения? Как можно экономить?

Практика: просмотр обучающего видео «Смешарики «Незнакомец». Пословицы и поговорки «О деньгах, об экономии и жадности». Чтение рассказа Л. В. Кнышева «Как Миша страховался» создание плаката «Осторожно, Мошенники!»

Тема 30. Планируем свои расходы

Теория: Учить решать несложные экономические задачи.

Практика: Экономические задачки (сравни цены, поездка в зоопарк и др.) Игровое задание – рассчитай сумму покупки в первом и во втором магазине, определи, в каком из магазинов выгоднее совершать покупки.

Тема 31. Итоговое занятие

Теория: выработка у дошкольников следующих привычек: бережное обращение со своими и чужими вещами; разумное использование имеющихся материалов для игр и занятий; нетерпимость к беспорядку, брошенным вещам и игрушкам; рациональная трата денежных средств (сохраняя вещь, экономим деньги, не тратя их на покупку новой).

Практика: праздник «Секреты денег»

Тема 32. Диагностика

Теория: –

Практика: диагностическая задания (Приложения 2)

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Предметные (образовательные):
– знание элементарных финансовых понятий, истории появления денежных единиц и их назначении;
– приобретение навыков обращения с деньгами,
– сформированность правильного отношения к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
– осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»

Метапредметные:
– проявление элементарного экономического мышления; познавательной и речевой активности;
– проявление познавательного интереса к финансам как неотъемлемой стороне жизни;

Личностные:
– понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей;
– уважать людей, умеющих трудиться и зарабатывать деньги;
– умение общаться и работать в команде;
– применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

      В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы следующие навыки:

soft skills:

hard skills:умение обращаться с деньгами, составлять список расходов и доходов.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Содержание условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся по программе.

2.2.1. Кадровое обеспечение программы

           Программа реализуется педагогом, обладающим профессиональными компетенциями в области: умения ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, умения перевести тему занятия в педагогическую задачу, вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач, мотивирования обучающихся создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности, создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся, адекватно подбирать приемы и методы работы в рамках одного занятия или цикла занятий, принимать решения в педагогических ситуациях, реализовать педагогическое оценивание.

2.2.2. Материально-техническое обеспечение

В рамках реализации программы предусматривается материально-техническое обеспечение, достаточное для соблюдения условий реализации программы и достижения заявленных результатов освоения образовательной программы. Для успешной реализации программы необходимо:
-оборудованный кабинет (столы, стулья, стенды, шторы-затемнения, доска);
-технические средства обучения (мультимедийный проектор, ноутбук)
-канцелярия: бумага А4, маркеры, клей-карандаш, тетради, ручки, простые карандаши, цветные карандаши, лупы, ножницы ватман формата А2, А3, демонстрационный и раздаточный материал, игровые наборы.
-настольно-печатные игры

Комплекс дидактических материалов:
– копилка с набором разных монет и банкнот;
– счеты;
– рисунки
– тетрадь по финансовой грамотности;
– карточки с изображением отделов супермаркета и картинки с изображением групп товаров;
– картинки с изображением людей разных профессий;
– картинки с изображением инструментов;
– схемы для составления описательных рассказов;
– плакат, объясняющий размен сторублёвой банкноты;
– макет банкноты с указанием номинала на каждого ребёнка;
– «товары» для магазина: муляжи продуктов;
– «товары» для дома;
– таблички с ценами на все товары;
– изображение пластиковой карты, две пластиковые карты;
– таблички с изображением кошелька с монетами и банкнотами;
– «ценники»;
– плакат с изображением пар товаров;
– плакат с изображением внутреннего устройства банка;
– таблички «магазин» и «банк» для каждого ребёнка;
– иллюстрации: договоры, чековая лента;
– таблички для детей с надписями «Кассир», «Операционист», «Консультант»,
– полочки для товаров, касса, белые фартучки, шапочки, чеки, деньги, корзины, целлофановые пакеты, подносы;
– сюжетные картинки;
– карточки-картинки с изображением сказочных героев;

2.2.3. Формы аттестации

Способы оценки результативности освоения программы. Диагностика результативности сформированных компетенций осуществляется посредством следующих разработок (критерии и показатели в Приложении №2):

Формы текущего контроля – наблюдение, беседа, игра, творческое задание

Форма аттестации. Форма демонстрации образовательных результатов – итоговое занятие «Секреты денег»

                           Методическое обеспечение программы

-Сборник занимательных задач и ребусов для детей «Путешествие в мир финансов».
-Книжка-раскраска для детей «Как сорока карту потеряла».
-Методические разработки мероприятий (занятий) по финансовой грамотности.
-Развивающее пособие по финансовой грамотности.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
-словесный;
-наглядный;
-практический.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности:
-объяснительно-иллюстративный – восприятие и усваивание готовой информации;
-репродуктивный – воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности;
-частично-поисковый – участие в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
-исследовательский – самостоятельная творческая работа.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности на занятиях:
-фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
-групповой – организация работы в группах;
-индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

                                         Воспитательный модуль

Реализация программы воспитательной работы направлена на взаимодействие педагога с детьми (индивидуально), с детским коллективом.

Формы и виды проводимых воспитательных мероприятий, а также методы воспитательной деятельности, определяются педагогом в зависимости от особенностей реализуемой им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями дошкольников старшего дошкольного возраста.

Цель воспитательного модуля – ценностно-смысловое развитие средствами освоения Программы.

Задачи:
-прививать нравственные ценности через освоение азов финансовой грамотности;
-развивать самоконтроль, формировать ценностное отношение к труду взрослых, своему труду, бережное отношение к деньгам как к ресурсу.

Процесс воспитания основывается на следующих принципах:
Приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение законности прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а также при нахождении его в образовательной организации;

Комфортность– создание психологически комфортной среды для каждого ребенка для конструктивного взаимодействия.

Опора на основные ценностные ориентиры, такие как: милосердие, достоинство, трудолюбие, творчество, познание, функциональная грамотность, эстетическое развитие, любовь и уважение к Родине, к родному краю, семье и т.д.

Событийность– реализация процесса воспитания главным образом через организацию различных образовательных событий.

Доступность– общедоступность реализуемой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Воспитательный модуль (воспитательная работа) предусматривает организацию педагогических условий для осознания воспитательных ситуаций, опыта межличностных отношений, направленных на формирование личности.

Реализация воспитательного компонента осуществляется с помощью личностно-персонифицированного подхода и ориентирована на целевые приоритеты возрастных особенностей детей дошкольного возраста,с опорой на развитие их культуры социального поведения с учетом быстрой информатизации общества.

Воспитательный потенциал Программы реализуется посредством:

-установления доверительных отношений на занятии, активизации познавательной деятельности учащихся;

-побуждения на занятиях соблюдать нормы поведения, правила общения, принципы дисциплины и самоорганизации;

-привлечения внимания детей к ценностному аспекту изучаемых явлений, к получаемой на занятиях социально значимой информацией;

-демонстрации примеров ответственного, гражданского поведения, проявления гуманизма, человеколюбия, добросердечности (на основе подбора соответствующих текстов, задач, проблемных ситуаций и пр.);

-применения на занятиях интерактивных форм обучения, интеллектуальных игр для получения навыков групповой работы, установления партнерских, позитивных межличностных отношений в группе,

-подбора проблемных ситуаций для обсуждения в группе, детском объединении;

-установления доверительных отношений между педагогом и детьми, способствующих позитивному восприятию детьми требований и просьб педагога,

-привлечения внимания дошкольников к обсуждаемой на занятии информации, активизации их познавательной деятельности;

-демонстрации примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов для чтения и обсуждения в коллективе;

-соблюдения на занятии общепринятых норм поведения, правил общения с педагогом и сверстниками, принципов учебной дисциплины и самоорганизации;

-применение на занятиях различных форм творческой деятельности для получения возможности самореализации и осмысления изученного материала.

Основой воспитательной работы в рамках Программы являются следующие составляющие:
-создание условий для социального роста;
-поддержка творчества и социальной активности.

В ходе освоения Программы дошкольники будут включены в следующие воспитательные практики:
-коллективная творческая деятельность (командное творчество, планирование, анализ, коммуникация);
-индивидуальная творческая деятельность
-кейс-технологии («портфель» конкретных ситуаций и задач, требующих решения);
-соревнование (игра-приключение на заданную тему) и т.д.

Результатом освоения программы воспитания станет:
-привитие нравственных ценностей через освоение азов финансовой грамотности;
-развитие самоконтроля, формирование ценностного отношения к труду взрослых, своему труду, бережное отношение к деньгам как к ресурсу.

Список литературы для педагога:

1. Аксенова Ю.А., Кириллов И.Л., Давыдова В.Е., Мищенко И.С., Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования. Для детей 5–7 лет
2. Годфри Дж. Как научить ребёнка обращаться с деньгами. М.: Добрая книга, 2006. 224 с.
3. Думная Н.Н., Рябова О.А., Карамова О.В. Как вести семейный бюджет: учебное пособие / под ред. Н.Н. Думной. М.: Интеллект-Центр, 2010.
4. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок / Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева – Калининград: КОИРО, 2017.

Литература для детей:

-СБОРНИК ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет

-сказки, рассказы (С. А. Маршак «Откуда стол пришел», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла», С. Баруздин «Кто построил этот дом», А. Барто «Помощники», В. Осеева «Долг», А. Ивич «Твоя одежда», Э. Успенский «Семейный бюджет крокодила Гены», Э. Успенский «Дядя Федер, пёс и кот», Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино», С. Михалков «Как старик корову продавал», Ушинский «Два плуга)

-рабочая тетрадь по основам экономических знаний

Интернет ресурсы

Приложение №1

Список терминов:

Наличные денежные средства – бумажные деньги и разменная монета.
Банк — организация, которая имеет право принимать деньги на хранение и давать их в долг.
Банкир — управляющий или владелец банка.
Бедные — люди, которые имеют очень низкие доходы и поэтому не могут удовлетворить необходимые потребности, и у которых нет накоплений.
Безработный — человек, который не работает или потерял работу.
Бережливый — человек, который бережно относится ко всему, что его окружает.
Богатые — люди, у которых большие доходы и есть накопления.
Валюта — деньги других стран.
Денежная купюра— бумажные деньги с обозначенной на них стоимостью.
Деньги — это бумажные или металлические знаки как средство покупки товаров или оплаты услуг.
Дешёвый — имеющий низкую цену, недорогой.
Долг — вещи, ценные бумаги или деньги, взятые на время с обещанием (обязательством) вернуть в определенный срок.
Доллар — денежная единица в США, Канаде, Австралии и некоторых других государствах.
Дорогой — имеющий высокую цену.
Доход — деньги, которые получает отдельный человек, предприятие или государство в результате какой-либо деятельности.
Евро — денежная единица Франции, Германии, Австрии, Бельгии и других европейских стран (стран, входящих в Европейский Союз).
Зарплата (заработная плата) — деньги, получаемые за работу.
Монета — металлический денежный знак.
Накопления — деньги, которые откладывают или хранят в банке.
Пенсия — деньги, выплачиваемые тем, кто проработал много лет и достиг определенного возраста.
Потребность — то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь.
Расход — деньги, которые нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары.
Семейный бюджет — распределение доходов и расходов в семье.
Стипендия — денежная поддержка государства тех, кто хорошо учится.
Товар — изделие, вещь, которые продаются, покупаются или обмениваются.
Цена — денежное выражение стоимости товара или услуги.
Экономный — человек, который с наименьшими затратами сил, средств и времени добивается лучших результатов.

Приложение №2

Мониторинг уровня финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста

Основной задачей педагогической диагностики является определение степени освоения ребёнком программы по основам финансовой грамотности. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса по финансовой грамотности дошкольников.

Педагогическая диагностика проводится на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика»

С каждым ребенком работа проводилась индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определялся уровень финансовой грамотности.

Таблица 1.

Критерии и показатели финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста

По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях финансовой грамотности: высокий, средний и низкий.

Уровень финансовой грамотности определялся с учетом успешности выполнения всех трех заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне финансовой грамотности по трехбалльной шкале: 3 – высокий, 2 – средний, 1 – низкий.

Высокий: Ребенок проявляет ярко выраженное эмоциональное отношение к заданиям экономического содержания. Активно отвечает на вопросы, проявляет любознательность, задает вопросы экономического характера. Использует в речи экономические термины. Устойчивое отрицательное отношение к жадности, корыстолюбию, лени, лживости. Уверен в своих силах, способен к длительному сосредоточению. Проявляет настойчивость.

Средний: Ребенок проявляет интерес к большинству заданий. Отвечает на вопросы, но сам вопросов не задает. Выполняет задания с незначительной помощью взрослого. Отношение к отрицательным нравственным качествам не устойчивое.

Низкий: Ребенок не всегда уверен в своих силах. Затруднения преодолевает по побуждению воспитателя. Проявляет ситуативный интерес к заданиям. Пассивен, отвечает только на те вопросы, с которыми знаком по личному опыту. Низкий уровень самостоятельности. Осуждает жадность, лень, лживость с нацеливания взрослого.

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Картотека игр по финансовой грамотности для детей 5-7 лет

Игра «Размен»

Цель: научить считать деньги.

Материалы: монеты и купюры разных номиналов. Количество участников: 1-5 человек. Ход игры: Выдайте детям мелкие монеты, по 2-3 десятка каждому. А себе оставьте несколько банкнот разного номинала. Это игра-соревнование. Кто из игроков быстрее разменяет выложенную вами банкноту мелочью, тому банкнота и достается. В конце игры считаем суммы выигрышей.

Игра «Кто кем работает?»

Цель: на примере сказочных героев закрепить и расширить представление о профессии. Воспитывать желание познавать многообразный мир профессий, уважение к человеку – труженику.

Материалы: кукла – Загадка, рисунки с изображениями людей разных профессий и сказочных героев.

Ход игры: Покажите детям картинки, на которых изображены люди разных профессий. Дети, ориентируясь по рисункам, называют профессии родителей, своих близких, всех тех, с кем они встречаются. Получив из кассы картинки с изображениями сказочных героев, просит отгадать их профессии.

Раздайте девочкам рисунки с изображением сказочных персонажей, а мальчикам – с изображениями людей разных профессий.

По сигналу колокольчика девочки и мальчики начинают искать свою пару и по двое садятся за столы, а затем по очереди доказывают правильность своего выбора. Можно предложить детям, чтобы с помощью движений, имитаций и других образных действий они показали профессию своего героя. Можно провести и беседы о том, как относится к своему труду герой, кто производит товары, а кто предоставляет услуги (если дети знакомы с этими понятиями).

Игра «Услуги и товары»

Цель: закреплять сведения о том, что такое услуги и товары, показать, что они встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках. Воспитывать уважение к любой работе.

Материал: предметные, сюжетные картинки с изображением труда – изготовление товаров или предоставления услуг – в сказках: Красная Шапочка несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины, Кнопочка варит варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу, Винтик и Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма.

Ход игры: Из-за театральной ширмы слышать голос героя: ребята, я решил печь пирожки и продавать их лесным жителям. Как вы считаете, я произвожу товар или предоставляю услугу?

Воспитатель и дети уточняют, что такое товары (это разные предметы, которые производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить другому).

Дети говорят, люди каких профессий производят товары: пекарь, земледелец, сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом вспоминают профессии, представители которых предоставляют услуги: няня, воспитатель, учитель, парикмахер, врач, продавец.

В сказках персонажи работают так же, как люди в реальной жизни. Расположите две таблицы Товары и Услуги.

Дети прикрепляют к таблицам соответствующие рисунки, объясняя свои действия:

-Мама печет пирожки бабушке. Пирожки – это товар, который изготовила мама. А вот внучка несет эти пирожки бабушке. Итак, девочка предоставляет услугу.

 -Винтик со Шпунтиком ремонтируют автомобили. Они предоставляют услуги. По окончании детям читают любимую сказку и проводят беседу по теме игры.

Игра «Разложите товар»

Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания малышей о разновидности торговых объектов.

Ход игры: Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.

Задание 1: Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены по общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.

Задание 2: Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным опытом. Например, «Гастроном», «Детский мир», «Мясо – молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.

Игра «Не ошибитесь»

Цель: закреплять знания детей о последовательности процесса покупки товара; формировать умение устанавливать логическую цепочку действий, объединенных одним сюжетом; развивать логическое мышление.

Ход игры: Ребенку предлагаются для рассмотрения картинки (5-6), отличающихся по содержанию изображения: мама дает ребенку деньги; ребенок идет по улице с пустой котомкой; ребенок входит в магазин; стоит у кассы; берет хлеб у продавца; идет домой с наполненной сумкой.

Задание 1. Разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая соответствует логике действий изображенного на них.

Задание 2. Составить коротенький рассказ по картинкам, соблюдая последовательность действий.

Игра «Школа банкиров»

Цель: продолжать закреплять знание цифр, умение соотносить цифру и количество, упражнять в понятиях больше, меньше, продолжать работу по воспитанию элементарных знаний об экономике, активизировать словарь словами банк, банкир, купюра, расходный и приходный ордер, закрепить знание названий дней недели.

Ход игры: Воспитатель: Сегодня мы с вами продолжим занятия в школе банкиров, мы будем работать с деньгами или, как их еще называют, денежными знаками. У нас лежат несколько купюр разного достоинства: 1, 3, 5, 10 рублей.

-Какие купюры у вас на столе лежат?

-Какая из купюр большего достоинства, какая – меньшего, и почему?

-Сколько всего у вас купюр?

-Покажите купюру самого высокого достоинства, самого низкого достоинства. Как вы узнали?

-Купюры какого достоинства у вас нет?

-Какие купюры можно сложить, чтоб получить 8, 9, 4 и т. д.

Задание 1. В один ряд положите все купюры достоинством в 3 рубля; в другой – в 5 рублей; в третий – в 1 рубль.

Задание 2. На столе оставить только 4 рубля (3+1 или 1+ 1+1+1).

Задание 3. Оставить на столе 5 рублей, но не одной купюрой, а несколькими (3+1+1, 1+1+1+1+1).

Задание 4. Оставить на столе 3 рубля, но разными купюрами. Правильные ответы поощряются звездочками. Воспитатель раздает детям бланки квитанций оплаты за электроэнергию, квартиру, исполняет роль работника банка. Одна группа детей получает деньги, другая платит за электроэнергию, третья – за квартиру и т. д.

Воспитатель: Наш банк работает в течение всей недели с одним выходным днем.

Экономическая игра «Магазин»

Цель: расширять представление детей о том, что такое магазин; дать новое понятие «товар», продовольственные и промышленные товары, цена; разновидности магазинов; закреплять знания детей о том, для чего нужны деньги; воспитывать культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.

Ход игры:

Воспитатель: Что же такое магазин? (Ответы детей.) Правильно, это то место, где люди совершают покупки.

Что можно купить в магазине? (Ответы детей.)

Кто знает, как можно одним словом назвать все то, что продается в магазине? (Товар.) Значит, товар – это все то, что продается в магазине.

Отгадайте загадку: Угадай, как-то зовется,
                                 Что за деньги продается.
                                 Это не чудесный дар,
                                 А просто-напросто… (Товар.)

Воспитатель: Назовите продовольственные товары, т.е. товары, которые можно купить в магазине и употреблять в пищу (хлеб, молоко, яйца, конфеты и т.д.). А теперь попробуйте назвать промышленные товары (одежда, обувь, головные уборы и т. д.). (Ответы детей.) Значит, товары у нас бывают какие? (продовольственные и промышленные).

Воспитатель: Подумайте, ребята, что нужно иметь покупателю и что нужно знать для того, чтобы купить товар (иметь деньги, знать цену). А что же такое цена? (это то, сколько стоит товар). Всегда ли цена на товар одинаковая? (Нет). Значит, товары бывают дешевые и дорогие. Скажите, выгодно ли покупателю покупать дешевый товар? А выгодно ли продавцу продавать дешевый товар? Значит, цена влияет на то, сколько можно купить товара. (Дешевой продукции – много, дорогой – мало.)

Воспитатель: Какой товар покупали бы вы – дешевый или дорогой? Почему? Ребята, с одной стороны, это правильно, когда вы экономите деньги, покупая дешевый товар, и у вас еще остаются деньги на другую покупку. Это хорошо. Но может ведь быть и такая ситуация. Например, в магазине продается обувь.

– Одна пара обуви стоит дешево, но качество у него не очень хорошее, т. е. она не так удобна. Нет гарантии, что она будет служить долго. К тому же, в продаже есть эта обувь только больших размеров.

– Вторая пара обуви стоит дороже, но она очень удобна и практична. Эта пара обуви произведена известной фирмой, из качественных материалов ее качество гарантировано. Какую бы обувь вы купили – ту, что дешевле, но низкого качества или ту, что дороже, но более качественную? (Ответы детей).

Воспитатель: Мы уже с вами выяснили, что есть продовольственные товары, а есть промышленные товары. А какие у нас бывают магазины? (Овощной, хлебный, колбасный, рыбный – магазины продовольственных товаров; мебельный, обувной, «Одежда» и т.д. – магазины промышленных товаров).

-Как же называются люди, которые работают в магазине и продают товары? (Продавцы).
-А те, кто покупают эти товары? (Покупатели).
-В чем заключается работа продавца в магазине? Например, в продовольственном магазине?
-А в магазине, где продают ленты, пуговицы, ткани? А в обувном магазине? (Ответы детей).
-Хотели бы вы стать продавцом в магазине? (Ответы детей). Воспитатель предлагает детям поиграть в сюжетно-ролевую игру «Магазин».